卓玛草

[摘           要]  野外认药辨认实践教学活动是藏药药材识别与辨认的一项基础内容，熟练掌握野外认药辨认的方法与技巧，除了是学生藏药药理学学习的基本要求之外，同样也是将藏药植物学的课本内容转化为可实践的具体操作方式。学生在进行野外认药辨认学习实践时，可以真实地感知植物的形状、气味、颜色以及生长点，这些学习经验将为后期的方剂学与炮制学打下必要的实践基础。因此教师需要将学生的野外认药辨认的实践教学重视起来，通过教学过程的合理优化，引导学生扎实掌握更多的野外认药辨认方法，提升学生的医药综合素养，使藏药的医学实践经验得到传承，努力为社会输送高素养、高能力的医药人才。

[关    键   词]  野外认药;实践教学;教学方式

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0134-02

野外认药辨认实践教学，将培养学生对藏药的思考能力与认药用药的实战能力作为教学目标，将锻炼学生的野外认药辨认的准确度以及能够独立进行野外认药辨认作为教育教学工作的着力点，力求培养出能够在传承传统的医药特色的同时，创新临床药物研发的理论与实践技能兼备的高素养医药人才。高校藏药专业的教育创新改革中，创新野外认药辨认实践教学是一项重要的内容，学生只有具备了高涵养的野外认药辨认能力，才能将所学的医药理论知识在实践的过程中进行夯实，为未来临床药物的研究奠定扎实的专业基础。文章对野外认药辨认实践教学从初期发现到发展现状进行了简要的阐述，在结合实践教学发展现状上提出对野外认药辨认的教学目标、教学重点以及展开实践教学的必要条件，具体给出了野外认药辨认实践教学的实施方法与教学步骤，旨在为野外认药辨认实践教学提供既符合传统医药传承又满足时代教育创新要求的教学新思路。

一、野外认药辨认实践教学概述

（一）野外认药辨认实践教学的历史发展

在高等教育的医药教育中，野外认药辨认实践教学有着重要的地位，尤其是在藏医药教学中。通过查找与藏医药相关的教学资料可以发现，在公元7世纪，就已经有了规模较大的藏医学校，也就是在这个时期，野外认药辨认实践教学模式被明确地提出。第司桑杰加措要求学生固定在每年的公历八月在夺地沟开展实践学习，由他亲自指导学生对藏药的辨认、摘采、配制以及用途等知识进行学习。在这之后，野外认药辨认实践教学正式成为藏医药教学的一部分，野外认药辨认实践教学的教学模式也变得越来越规范。

在科技进步催生出时代的进步成果之后，藏医药事业的发展也呈现出了更加蓬勃的景象，不论是国外的医学专家还是国内的医学专家，都对藏医药的临床疗效有着较高程度的认可。高校的医药学专业，作为为社会输出高素养医药人才的主要阵地，需要主动承担起在传承精髓的同时，勇于大胆创新的教育使命，对野外认药辨认实践教学的方法结合高校自身的优势以及藏医药的特质进行科学合理的创新，确保在符合时代发展与教育规律的条件下为国家培养出综合素养高的医药人才。

（二）野外认药辨认实践教学的教育目的

高校之所以需要将野外认药辨认实践教学重视起来，原因在于需要通过野外认药辨认实践教学活动，去达到提升学生对于临床常用药中藏药的辨别能力，让学生能够结合真实的实践经验准确地区分开同名不同药的藏药，增强学生对于药用量不大的藏药的识记能力。另外，野外认药辨认实践教学能够让学生采集藏药植物标本以及制作藏药植物标本的能力获得更多锻炼的機会，学生在认药辨认的学习实践基地中，通过亲身参与，能够加强对濒危藏药植物的保护情感，使学生的资源可持续利用意识得到有效激发。

（三）展开野外认药辨认实践教学的必要条件

在组织开展野外认药辨认实践教学之前，教师首先需要对教学的地点进行严格筛选，所选取的实践教学地点除了需要满足藏药植物种类丰富、数量多等条件，还需要在交通方面做到便利、易通行，一般常选择山川交界的地方。在正式开始野外认药辨认实践教学前，学校需要制定条目详尽的“学习安全规范”以及“安全提醒”，对外出过程中可能发生的安全事故以及潜藏的安全隐患做到及时有效的预防，像藏药植物中对人体有毒害作用的植物、认药辨认中的中暑晒伤以及迷路受伤等问题，需要提前提醒学生及教师规避。另外，野外认药辨认实践教学需要有完善的后勤来做保障，要想使实践教学取得圆满的成果，就需要准备齐全的教学资料、不同类型的采用工具、必要的生活物资以及生活用车等。

二、野外认药辨认实践教学的实施方法与教学步骤

（一）关于藏药药用价值的辨认

辨认藏药的药用价值是学生进行野外认药辨认学习所需掌握的基本能力之一。从已有的野外认药辨认实践教学经验来看，本门学科的教学实施方法与教学步骤涵盖了以下几方面的内容：将药物在临床上的用药量作为参考依据，结合各类医药文献资料，制定出方便学生查找藏药类型的药材名录;制定出能够对学生的实践学习成果合理考核的评价依据，及时掌握学生真实的学习情况;在野外认药辨认的实践学习中，一名合适的带教老师可以帮助学生更加顺利地完成野外认药辨认的学习任务，因此在选择带教老师时，不能随心所欲，而是要结合班级学生的实际学习情况去挑选适合的带教老师去完成对学生的学习引导工作;针对学生野外认药辨认知识掌握的程度，教师要坚持野外认药辨认理论与采药认药实践相结合的基本教学原则，让学生具备对藏药进行分类的能力，通过对藏药的分类，使学生进一步明确药物的主治功能以及药效。教师通过对课内药理教学与课外认药辨认的实践教学，帮助学生在理解藏药药效原理的基础上深化对藏药的生药学特征的记忆。

1.关于常用藏药的辨认

教師要求学生对常用藏药做到熟悉辨认，包括辨认藏药的生药学特征、生长的区域差异、生长的环境特征以及属种的分类等，对于藏药哪些部分能够被入药使用、哪些部分在入药前需要加工去毒、藏药在临床中的主治功效等知识内容，也是要求学生熟练掌握的。

2.关于基本的藏药的辨认

像使用频率没有那么高的、基本的藏药，教师需要通过实践教学，让学生能够独立辨认，并在此基础上掌握藏药的生长环境、主治功效、生药学特性的基本医药信息。

3.关于外形相似的藏药的辨认

学生在野外认药辨认实践学习的过程中，不可避免地会遇到一些外形相似的藏药。这些藏药虽然在外形上极其相似，但是所具备的主治功效却截然不同，一旦辨认错误，很可能会造成难以想象的严重后果。所以，教师要帮助学生在认药辨认的实践中，掌握辨别外形相似的藏药的有效方法。教师可以把藏药的外形、气味、颜色、生药学特征等作为辨认的切入口，在性味异同的基础上，引导学生找到每一种藏药独有的特征。教师指导学生要特别注意对存在毒性的植物的区分以及药性完全相反的藏药的分辨。另外，根据区域的不同，即使同一种植物在不同的生长区域也会表现出不完全一样的药用特点，所以在认药辨认的实际实践过程中，教师也要结合区域的特点，实事求是地引导学生去辨认藏药。

（二）藏药资源调查

学生除了在野外认药辨认实践学习基地中具备对藏药的识别与辨认能力之外，在没有教师以及其他同学帮助的野外区域，也要能够自行对藏药植物资源进行调查。因此，教师需要有意识地培养学生的藏药综合素养，通过野外认药辨认实践，积累藏药经验，提升学生的藏药专业素养，使学生在调查藏药资源时，不受主观知识因素的影响。

（三）藏药标本的采集与制作

在学生进行野外认药辨认实践学习时，教师要有意识地引导学生独立采集与制作藏药标本。在引导学生对标本进行采集的时候，教师要提醒学生关注所制作标本的完整性以及是否具有可利用的价值。当学生的藏药标本制作完成之后，还要及时提醒学生对标本进行温习，达到巩固知识、强化记忆的目的。

（四）野外认药辨认实践教学的组织实施

教师在进行野外认药辨认实践教学前，需要根据授课班级的学生人数，制定出详细的“野外认药辨认实践教学方案”，方案中需要对学生进行明确的学习分工，让每一名学生在认药辨认的实践中都有事可做，让学生的价值能够在分工任务的完成中得到体现。

（五）野外认药辨认实践学习的考核形式

为了确保学生的野外认药辨认实践学习是真实有效的，教师需要采用合理的手段对学生的学习进行考核。教师可以采用让学生在规定的时间内进行现场认药辨药的方法或传统鉴别法、背诵药效功能、生长环境、药用部位等考核方式，并结合学生辨药期间的学习表现情况进行考核，如藏药植物标本的制作、野外认药辨认药物数量的测评等。

三、结语

综上所述，野外认药辨认实践教学的历史是悠久的，高校通过高质量的野外认药辨认实践教学，能够在传承医药特色的同时，培养学生在实践中通过独立思考、自主学习实现技能成长的能力。教师在进行野外认药辨认实践教学时，要坚持以理论教学与实践教学相结合的原则，让学生的理论知识能够在实践中得到论证与运用，使学生的综合医药素养获得更多的成长养分。

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◎编辑 薛直艳