任亚男

[摘           要]  新建本科商务英语类课程在人才培养过程中出现了诸多问题：在商务环境中实践能力不强，跨文化能力有待提高，无法满足区域经济发展需要。将课程思政融入专业课程教学改革，深入课程思政的资源挖掘与协同育人，强化学生的实践能力和职业素养，在教材编写、学生需求导向、多模态商务场景资源库以及多维合力等四方面进行资源融合，同向同行，构建全员、全程、全方位育人格局。

[关    键   词]  教材;多模态;多维合力;学生导向

[中图分类号]  H319.3                 [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0122-02

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，要把立德树人作为思想政治工作的中心环节，实现全员、全程、全方位育人。此前，上海多所高校已积极探索，开辟出“课程思政”改革新路径：通过深入挖掘专业课和综合素养课的德育内涵和德育因素，促进显性教育和隐性教育相融合[1]。

商务英语学科以培养复合型、国际化商务人才为己任[2]。近年来，我国国际商务活动层次明显提升，世界五百强中国企业规模和数量不断增加和中国企业“走出去”与“引进来”等跨境經济合作愈加密切。新建本科院校在我国占比超一半，以应用型人才培养为目标。其商务英语类课程更应突出实践应用能力的培养，以更好为区域发展服务。本文将探讨受众为新建本科经管专业为主要授课群体的商务英语类课程。

商务英语类课程在新建本科院校中隶属于实践课程体系中，具有较强的应用性和实践性要求[3]。在国际经济与贸易专业中，商务英语课程不仅包括商务英语口语、商务英语听说，还包括外贸函电、商务沟通等涉及商务英语听说读写各个方面，主要包括以下典型工作任务：涉外商务接待、商务沟通、函电翻译、外贸业务运作、单证处理、磋商签约和履约、商务活动组织、客户沟通、产品推介等[4]。

二、商务英语课程现状

涉外商务人才需求发生变化。近年来，随着我国对外开放程度不断加深且与国际间经济合作日益密切，商务英语人才不仅要具备能够在各种商务环境下用英语进行交流的能力，更要有以英语为语言媒介处理国际商务问题的能力和全球化视野与思维[5]。首届新文科一流本科专业建设高端论坛中，周震指出商务英语等课程多重技能和语言知识的训练，价值导向不够，培育符合“一带一路”倡议的商务英语人才力度不够。

学生实践能力有待提升[6]。在新建本科院校的人才培养方案中，商务英语课程的开设多在大二、大三年级，该阶段的学生价值观不够成熟，对个人能力发展规划不足，但又意识到时不我待，应尽早做好职业规划。经常习惯性地被动接受知识，对个人商务场景中实操能力的提高主动性不强。此外，学生普遍缺少跨领域知识融通能力、实践能力和跨文化交际能力[7]。

新建本科院校从人才培养目标和人才培养方案，到商务英语课程结构和课程设置大同小异。同质化的课程教学实践不能满足新建本科院校服务地方、区域经济发展的需求，也无法体现人才培养方面的办学特色。

培养学生的跨文化组织沟通能力和外部交流能力已成为我国商务英语教学义不容辞的责任，而培养这样多元化的交流能力，远非一两门课程所能胜任[8]。专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素有机融入课程教学达到润物细无声的育人效果，在商务英语类课程中进行课程思政资源挖掘，有利于实现知识传授与能力培养和价值塑造的有机结合，尤其可以弥补其人才培养现状不足之处。

三、商务英语课程思政资源挖掘与协同育人设计

复旦大学在《复旦大学全面推进本科课程思政建设行动计划（2020—2022年）》中，为保证全面提高课程思政育人质量，将着重加强教材建设与管理并健全评价激励机制。上海外国语大学在英语口语课程思政建设中，开展涉及价值观道德修养等话题的思考与探讨，在训练学生综合运用语言能力的同时潜移默化培养其思辨能力、人文素养和道德情操。

商务英语课程是构成经管类本科专业人才培养方案中的重要环节，与其他专业课程共同带动本专业的课程思政培养体系。商务英语课程思政资源挖掘与建设在内容和目的上既区别于课程本身资源建设，又有部分重合：它们都涉及职业能力的强化与培养，但课程思政资源建设还涉及心理健康教育、法治教育、劳动教育、社会主义核心价值观教育等多方面重点内容。

（一）课程思政资源建设主题框架

商务英语课程思政资源建设应分类推进，把握其利于人才培养和品质塑造的重点内容。因此，资源内容主题应围绕激发爱国意识，增强民族自豪感;拥抱变化，增强岗位适应能力;放眼未来，具备国际化思维;开拓视野，提升管理能力;举一反三，强化知识迁移能力;提高信息多媒体实操能力，具备信息化素养;能够理论联系实际、具体问题具体分析;遵循事物发展规律，强化科学发展观;强化应对风险意识，树立求变思维等，通过挖掘思政资源与协同育人，让学生通过本类课程的学习，强化实践应用能力，掌握世界经济最新动态，进而丰富学识、增长见识、塑造品格。

（二）编写出版商务英语类课程思政教材

教材涵盖的内容和比重排列，直接影响着教学内容和教学过程的实施。课程思政建设往往以现有教材为基础，进行课程文本资源建设和课程思政案例资源库建设，而包含课程思政元素的、适合新建本科院校商务英语类教材尚未问世。日前，上海外国语大学成功“试水破冰”，已完成英语笔译课程思政教材编写。而商务英语系列教材虽然种类和数量上有所增加，但对包含课程思政内容的教材的编写迫在眉睫[9]。要强化商务英语类课程育人的功能，需要将思政的理念和要素融入教材中，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合。

（三）以学生为中心拓宽课程思政渠道

多媒体和移动客户端的变革，使学生获取知识的途径发生了根本性变革。课程思政的内容不应“闭门造车”，更应走近学生倾听他们的需求。在商务英语的教学过程中尤其要以学生需求为导向，教师与学生的关系是语言学习活动合作者，教学活动应从学生需求出发，采用学生所喜闻乐见的形式[9]。经调研了解，当代大学生日常生活中常使用微博、抖音、Bilibili网站等社交平台，这些社交平台不仅可以发表个人观点，也有相关内容博主分享行業前沿。例如，上海“进博会”CGTN系列视频、内容博主直播参观“进博会”都是开展课程思政的有效渠道，既能够从形式上吸引学生关注，又能从内容上契合专业知识。教师也可以分享社交媒体中的最新行业动态、职业需求、财经新闻等内容，为学生补充最新的专业知识和时政信息。

（四）构建多模态商务场景资源库保障职业能力培养落到实处

多模态商务场景资源库应涵盖职业能力素养、岗位变化需求、社会热点等方面的课程思政元素。多所应用型本科院校开办“校企合作”专业，或开展“实务导师进课堂”等活动，旨在让学生通过真实场景了解行业最新变化，掌握行业相关职业能力要求。多模态资源库的建设，在具体的商务情境中，有利于调动学习者的听觉、触觉、视觉等协同合作，以提高学生的实践应用能力。展示商务英语磋商流程的实景视频、图片等资料，既可将任务具象化，提高实操性，也可通过磋商失败现身说法锻炼学生心理素质。教师还应鼓励学生在课下有针对性地搜集中国知名跨国公司商务活动案例，既能增强认同感，又可以锻炼学生的信息素养。

（五）多维合力实现课程思政课上课下联动

课程思政建设不应是一座“孤岛”，应是全方位协同育人的过程，而人力资源也是资源挖掘中必不可少的一环[10]。一方面，授课教师要加强理论研究，不断探索思政育人的多种途径，并不断挖掘最新、高效的课程思政元素，提升其课堂的德育与价值塑造水平。另一方面，掌握“成人教育”与“成才教育”同向同行的方法和手段，实现各方面合作。通过讲座、调研、辩论、研讨等课下教学活动将课上所学内容内化于行，实现教师、企业导师、行业人才、辅导员等人力资源的联动，既解决学生学业问题，也解决学生成长成才中遇到的现实问题[11]。

四、结语

通过商务英语课程群资源挖掘以点带面，完善课程思政培养体系，以学生需求为导向，结合专业特点分类推进，研制课程思政多模态资源库，树立课程思政标杆教材，建设与管理育人队伍，有助于培育守初心、铸信念、强人文、有大爱的创新型人才，实现专业不减量，育人提质量。加强新建本科商务英语类课程思政资源挖掘建设，不仅有助于课程组形成合力、资源共享，实现本课程组在应用型本科院校人才培养中的应有之贡献;而且课程思政资源挖掘建设的更新也为教学模式和教学方法的改革提供物质基础和借鉴，教学相长中提高教师的专业化水平。此外，为巩固商务英语类课程思政育人效果，还应研究健全评价激励机制，对学生学习成效和课程建设成效进行评估和分析。

参考文献：

[1]杨涵.从“思政课程”到“课程思政”：论上海高校思想政治理论课改革的切人点[J].扬州大学学报（高教研究版），2018（4）.

[2]曹德春.跨学科构建商务英语理论体系的共同核心：基于北美商务沟通和欧洲商务语篇的跨学科设想[J].中国外语，2011（3）.

[3]王婷.高职商务英语专业网络教学资源库建设研究[J].湖北广播电视大学学报，2010（3）.

[4]张虹.基于典型工作任务的高职商务英语案例库开发[J].职业技术教育，2015（2）.

[5]刘晓婷，张铁军，李文辉.商务英语资源建设分析[J].黑龙江教育学院学报，2015（4）.

[6]程跃珍.基于虚拟仿真技术的商务英语情景教学资源建设研究[J].海外英语，2017（4）.

[7]王立非，李琳.我国商务英语研究十年现状分析（2002—2011）[J].外语界，2013（4）.

[8]王立非.国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育，2015（1）.

[9]边立志.我国商务英语专业发展十年：成就、问题与对策[J].外语电化教育，2018（2）.

[10]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究：以上海高校改革实践为例[J].学校党建与思想教育，2017（12）.

[11]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（1）.

◎编辑 张 慧