陈晓军 孟莹梅

[摘           要]  以电气自动化技术专业的多年试点实践为样本，分析了现代学徒制人才培养模式的重要内涵和构建意义，阐述了基于现代学徒制的“双主体四阶梯”人才培养模式的理论构建要素，并从人才培养方案制定、教学组织实施和长效合作机制形成三个方面来实践，为其他开展现代学徒制的职业院校及后续研究提供可借鉴经验。

[关    键   词]  现代学徒制;“双主体四阶梯”;人才培养模式

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0066-02

一、现代学徒制人才培养新模式的基本内涵和研究意义

现代学徒制是一种以技能培养为主的人才培养模式，它通过校企合作，使学生在企业生产活动中进行学习，接受教师和师傅的教育[1]。“人才培养模式”是指在现代教育方法理论、教育思想指导之下，按照特定的培养目标和人才规格，用相对稳定的课程内容、科学的管理机制及评估形式，施行各专业人才教育全过程的总称。其基本要素包括人才培养规格、课程体系、培养途径、教学运行机制和教学组织形式等[2]。现代学徒制人才培养模式是学校职业教育与企业学徒教育的有机结合，重要特征是学校和企业双主体育人。

本文以电气自动化技术专业的现代学徒制探索为样本开展研究，结合地区的经济发展和企业生产实际需求，努力构建适合的现代学徒制人才培养新模式，保障现代学徒制工作的顺利开展，培养出企业和社会用得上的高素质技术技能型创新人才。……