吴伟 陆竞艳 王绪明

[摘           要]  病理学作为基础医学与临床医学的桥梁学科，其教学质量和基础，可以影响医学及相关专业学生对后续临床知识的学习和掌握是否完整和系统。既往的传统病理教学方式如不加以深入改革，难以适应现代医疗知识的更新和发展速度。积极探索和应用以病理学的临床真实案例引导式为主体的教学模式，可以为相关学科的教学提供有益的借鉴，并为基础医学教育的深化改革提供可靠的支持，极大地优化病理学课堂教学，提高病理学的教学质量。

[关    键   词]  病理学;临床案例;教学改革

[中图分类号]  R36                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0054-02

众所周知，病理学起源于人体解剖，病理知识来源于临床实践。这说明病理学不仅是医学及相关专业的基础性学科，还是一门实践性很强的临床学科[1]。医学专业学生对病理学的基础知识及实践知识的了解及掌握，有利于内科、外科、妇产科及儿科等各个其他专业的临床知识的学习和掌握，也为将来临床实践夯实了基础[2]。病理学主要是侧重于形态学的课程，扎实的基础学科知识是学好病理学的关键，如解剖学和组织胚胎学[2]。与临床相关知识进行联系也颇为重要，但在学生进行病理课内容学习之前，所涉及的课程中还没有涉及临床相关的内容[3，4]。况且，在传统以教师为主导的教学氛围下，会让学生觉得内容枯燥且难于记忆，学生往往处于被动状态[3，4]。

传统的病理学教学虽然也有理论和实践教学，但是两者不约而同地都是采用“灌输式”教学模式，老师在上面主动教授，学生在下面被动接受，学生缺乏思考的过程，不能够主动参与到学习中来，遏制了学生的学习积极性和创造性[3，4，5]。……