摘   要

基于核心素养的理念探索评价目标、内容、过程与方法之间的内在联系，构建小学数学教学评价框架，对提升小学生的数学素养可谓意义非凡。在评价目标上，可通过理解与掌握、内化与应用、拓展与创生三级水平加以建构;在评价内容上，以数学情感、思想与意识为抓手，制定清晰的评价指标;在评价过程上，摆脱“去情境化”评价的桎梏，创设适宜的情境化教学环境;在评价方法上，丰富考试评价与表现性评价，发挥多元评价的作用。

关键词

核心素养  小学数学  教学评价

近年来，发展学生核心素养的呼声不断壮大，政府出台的相关文件频频强调发展学生核心素养。学界基于OECD和欧盟核心素养框架，展开系统全面的研究。这些研究大多在探讨核心素养的内涵、培养路径、实施策略，抑或是以核心素养为视角剖析当下的课堂教学、课程改革、立德树人、教育改革，而关于教学评价与核心素养相结合的研究并不多见，针对数学教学评价的研究更是屈指可数。而数学教学评价是数学教学至关重要的一环，基于核心素养的数学教学评价反映的是教师对评价目标、内容、过程、方法等单元所组成的评价体系的崭新期待。如何通过数学活动来发展学生的核心素养？如何基于核心素养构建评价体系，以及通过数学教学该如何判定学生素养的习得？本研究拟以小学数学教学评价为抓手，从评价目标、评价内容、评价过程及评价方法四个维度切入，探讨当下小学数学教学评价如何指向核心素养，并提供具有操作性的实施建议，以期帮助小学教师更好地应对核心素养教学的时代要求，提升小学生的数学核心素养。……