曾文静 徐昌

摘   要

新时代对人才培养的新要求，对原有的教研发展模式也提出了新的要求，这就需要把握新时代背景下基础教育教研的发展方向。基于1952-2019年教育改革与教研政策的文本分析，有以下几点发现：一是我国基础教育教研的价值取向正由注重研究教师的教走向共同关注学生的学与教师的教;二是教研内容由以“课堂教学”为中心走向以“课程”为中心;三是教研的功能诉求从关注“知识传授”转向“整体育人”;四是教研组织形式由自主教研走向协同教研，具体体现在从学科内的自主教研拓展到学科间的协同教研，从学校内的自主教研走向跨学校的协同教研，从教研组织的自主教研走向加强与高校、科研机构合作的协同教研;五是教研的实施方式由线下教研走向线下线上相结合的混合式教研。

关键词

基础教育  教研发展方向  协同教研  混合式教研

教研制度是我国基础教育制度的重要组成部分，其自20世纪50年代初建立以来经历了初创期、发展期、挫折期、恢复期、规范期和完善期[1]，在我国基础教育教学质量提升的过程中发挥着重要作用。但伴随着我国基础教育从基本均衡走向优质均衡迈进的诉求，对人才的培养提出了新的任务和要求，教研面临着新的挑战。在这一背景下，从传统教研向现代教研的转型则显得至关重要[2]。2019年11月教育部颁布了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（简称《改进教研工作的意见》），对新时代基础教育教研的发展提供了方向指引，对新时代基础教育教研工作具有开创性、全局性和基础性意义[3]。……