摘   要

偏听，即“选择性的听”，教学偏听是一种背离对话教学要求的病态现象，在教学过程中教师对学生的发言内容做出筛选，只保留和听取自己想听的内容。教学偏听实则是教师权力的过度使用及由此带来的师生权力失衡，它抑制了班级中学生的“不同”声音，弱化了学生的批判性思维，消弭了学生的学习主体性。结合对话教学的原则，回归“倾听着的课堂”，应做到：确立生命知识观念，唤醒教师倾听意识;创设和谐课堂环境，构建“倾听共同体”;投入真实情感关怀，形成教师倾听智慧。

关键词

教学偏听  教学倾听  对话教学  倾听共同体

教学是借助语言工具来实现师生间交往的双向活动，而倾听则是沟通与对话的基础性条件，通过倾听才能实现师生心与心的交流。反之，教师的偏听则可能带来教学价值导向的错位，及由此引发的教学低效乃至失败。厘清教学偏听的危害并采取相应的矫治措施，对教师改进教学策略、提升课堂互动有一定的现实意义。

一、教学偏听的本体阐释

倾听和偏听是一组相对立的概念。教学倾听是指“在教学过程（活动）中，教师和学生基于相互尊重、平等的立场，听取彼此的各种表达（言语表达与非言语表达等）并在此基础上达成的知识、思想、生命、情感等层面的交往和互动”[1]。“教学偏听”是一种背离对话性教学要求的病态现象，在教学过程中教师出于个人偏好对学生的发言内容做出选择与过滤，只保留自己想听的内容。……