张佳佳

【摘 要】教师的有效参与是衡量区域研修效果的重要指标。本文从有效参与的内涵和关键要素出发，初步研制出教师有效参与的评价指标体系，即以教师为参与主体，始终以教师在区域研修中的参与度为依据，从研修课程实施前、实施中、实施后三个阶段，设计了6个一级指标、14个二级指标、24个三级指标。

【关键词】区域研修 有效参与 评价指标体系

无论是从实践还是理论层面，验证教师群体培训实效性的证据研究依然比较少且说服力较差。笔者经过理论与实践的不断结合与反复修正，从有效参与的内涵和关键要素出发，初步研制出有针对性的“教师有效参与的评价指标体系”。

一、区域研修中教师参与的界定

在区域研修中，作为学习者的教师是否获得了有效学习，最终是否通过迁移促进学生的有效学习，是本研究的出发点和关键。本着这样的思路，我们发现决定教师有效学习的关键指标是“有效参与”，而“参与”是研究“有效参与”的起点。

“参与”指的是个体卷入群体活动的一种状态。在心理学中，它意味着个体在认知、情感和行为上的积极卷入;在社会学中，它反映了个体之间、个体与群体之间的互动方式和影响程度;在政治学中，它体现了人人平等赋权、民主决策的发展状态[1]。在教育学中，参与是一个组合概念，分为认知性参与、情感性参与和行动性参与，参与的最高境界是将认知性参与、情感性参与转化为行动性参与。认知性参与是指学习者在主观上认识到并进行积极主动的学习，让自己成为自觉的活动主体，有助于学习效果的提高。……