黄琳

摘要：随着人们价值观念的不断改变，传统教学理念已经无法满足时代发展的需求，这就催生了以学生为本的生本教育理念。为了促进学生全面发展，中技学校应遵循“以生为本”的管理理念，突出学生的主体地位，以学生全面发展为根本，不断创新管理方法，促进中技学校学生自主管理能力的全面提升。本文分析了中技学校学生管理存在的问题，并探讨了生本教育理念下的中技学校学生管理工作的意义，再结合教学实践，提出了在中技学校推行生本教育的几点建议。

关键词：生本教育   中技学校   自主管理

十九大报告提出，要将现代职业教育扎实推进。作为现代职业教育的重要组成部分，中技学校是培养技术型人才的重要基地，而影响中技学校教学工作的关键因素就是班级管理。

对于中技学校而言，班级管理工作往往比较繁重和琐碎，所以提高班级管理质量的关键，是建立一套良好的管理方法。

一直以来，以管理者为中心，是中技学校秉承的教育理念。在教学管理中，教师不能结合学生的特点，选择贴合实际的管理方法，使学生始终处于被动地位。

近年来，随着教育改革的不断推进，中技学校的教育理念也得到了转变。“生本教育”理念符合学生身心发展规律，突出了学生的主体地位，能够进一步提高学生的自我管理能力。

一、中技学校学生管理工作的弊端

1.具有相对落后的以师为本的教育理念

以学生为主、教师为辅，是“生本教育”理念的核心。传统的教育理念往往以教师为中心，这种理念不能突出学生的主体地位。尽管目前有很多中技学校在班级各项事物的管理上，都是选择班干部或者班级负责人来管理，看似是“生本教育”，可是实质上还是师本教育，班干部仅仅只是发挥了辅助作用，主要还是由教师管理班级内部的各项事物。师本教育理念使学生变成了循规蹈矩的“机器人”，不仅剥夺了学生的自由，还抹杀掉了学生的个性和特点。

2.学生管理模式滞后

随着社会多元化的不断发展，中技学校沿用的学生管理模式相对滞后，并不能满足学生发展的需求。以往的学生管理工作者更多的是关心学生的学习，学生的生活和心理没有得到教师的充分重视，这也使得学生对教师和管理者敬而远之。这样，不但埋没了学生的才华，学生身上的闪光点和特长而且不能及时被教师发现和挖掘。

二、“生本教育”理念下中技学生自主管理的意义

1.促进中技学校教学质量提升

“生本教育”理念能够减轻管理者的工作负担，提高管理工作的效率。因为教师在学生需求方面投入了更多的精力，成为学生在学习和生活上的好帮手，使得学生能够自我管理和自主学习。这样不仅可以营造了良好的学习环境，还可以大幅提升学校的教学质量。

2.促进学生自我学习能力的提高

“生本教育”理念提倡学生自我管理，将学生放在主导地位，摆脱了传统管理的束缚，学生能够大胆创新，将自身的潜能充分挖掘出来，对自己感兴趣的知识投入更多的时间和精力。这在充分调动学生学习的积极性的同时，还能锻炼学生的自主学习能力。

3.提高学生的自我管理能力

在传统的教育理念中，学生是执行者，需要严格按照学校的管理制度，绝对服从教师的安排。在这样的管理模式下，学生往往会产生叛逆心理，出现一些抵触情绪。

中技学校提倡“生本教育”理念，加强学生的自我管理，能够建立良好的师生关系，使学生在自我管理的过程中，形成对自我的约束力。这样不仅提高了班级管理的质量，还锻炼了学生各方面的能力，取得了两全其美的效果。

三、“生本教育”理念下中技学生自主管理的途径

1.以人为本，关注每个学生的成长

近年来，“关注每一个孩子”的教育原则被广大教师逐渐采纳，中技班主任更应该采取相应的措施，让每个学生都能成为未来的国家栋梁。作为中技班主任，在培养学生的过程中，更需要认识到这一点，并且需要认识到一视同仁的重要性。

在应试教育的作用下，有些人可能会认为部分差生或者问题学生不应该得到班主任的关注，中技班主任应该花费更多的时间在成绩较好的学生身上。其实不然，这样的想法对学生而言是很不公平的，也不应该出现在当下的教育实践中。

在“生本教育”理念下，班主任需要以人为本，注重提升全体学生的素养，而不只是注重提升部分学生的素养。只有做到这一点，才能让教学改革更具有实际意义。

2.学会放手，提升学生自我管理能力

在中技学校的教育中，班主任主要扮演管理者的角色，负责管理班级的大小事务，大到班级举办的大型活动，小到学生个人学习成绩和学生生活上遇到一系列问题，长期处于忙碌的状态。而学生在这一过程中比较被动，他们会经常默默地听从班主任的指挥。在这种教育情况下，一旦出现班主任出差、听课或者参与其他活动等不在班级里的情况时，班级管理就会出现一些问题。针对这一情况，班主任在改进工作过程中，需要注重提升学生自我管理的能力。

如在进行管理的过程中，班主任可以让学生自主设立一些班规，或者在日常的班级管理过程中让学生尝试进行自我管理。对当下中技学生的心理发展状况而言，学生往往缺少自我控制能力。在这样的情况下，他们需要身边的人约束他们。因此，在管理过程中，班主任可以通过让学生管理学生的方式进行班级管理，逐步提升学生的自我管理能力。

此外，在教学过程中，班主任也可以要求学生每天抄录一些座右铭、励志标语，或者每天做好当日的学习计划等。这样一来，学生如果达成了目标，便可以在自己的计划旁边打钩。在一些外在条件的约束下，学生的自我控制能力可以得到显著的提升，他们的行为也可以受到一定的约束，而这对于学生的自我管理能力而言不失为一个好现象。

3.创新班级管理形式，培养学生的责任感和自信心

在传统的教学理念中，很多班主任会替学生完成一些本该由学生自己完成的工作，虽然这种方式会让学生在一定程度上感到轻松，但当他们遇到问题时，往往会缺少做事情的使命感和自信心。为此，班主任需要摒弃传统的教学理念，创新班级管理方式，改变以往班主任和学生原有的角色，把班级工作分摊给学生。如此一来，便可以更有效地培养学生的组织能力，并提高他们的自信。

在班级管理过程中，班主任需要让班干部各尽其责，让班干部能够为整体教学发挥应有的功能。但是，将班级管理工作分摊给学生，并不意味着班主任就可以对班级管理坐视不管，班主任在分散工作的基础上，还要对学生的管理方式予以引导和指正。如此，才能有效地提高学生的管理能力，为培养学生的德育提供一定的基石。

如在课程结束后，班主任可以布置一些與课程有关的作业，再吩咐班干部收集好作业，并提交到办公室，或者在进行了一次小测验后，如果学生有个别题目不理解的，班主任可以让其所属小组的组长或组员向他们进行讲解，帮助他们理解题目，再让各小组整理出不懂的题目汇总给班主任。这样，可以很好地锻炼学生的领导能力和表达能力，帮助他们建立责任感和自信心，提升学生的自律性，加强他们对班级的归属感。

四、结语

生本理念是学校管理者智慧的结晶，体现了以人为本的管理理念。教师通过生本教育理念，加强学生的自我管理，不仅可以显著提高班级管理工作效率，还可以锻炼学生自主学习的能力。同时，班主任还要通过适当的放权、尊重个性、家校合作、以人为本等进行尝试，全面优化班级管理，在提升学生自我管理能力的同时，促进学生全面发展。

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（作者单位：常州冶金技师学院）