胡媛媛

随着社会经济的不断发展，对计算能力的要求越来越高，在保证精确度的情况下，如何更快、更明确、更清楚、更精准地完成计算，成了教师研究的重点内容。小学数学教学是计算的起点和基础，也是小学教育的主要部分，所以在培养小学生计算能力的过程中，教师一定要抓住学生大脑发育的黄金时期，采取科学有效的教学方法，培养学生的计算能力，并努力改善不足和缺点，充分发挥现代教育的积极意义。

一、从掌握算法、算理中培养学生计算能力

在提高学生运算能力的过程中，教师要科学处理算理和算法的关系，并且把两者有机结合起来，达到算理、算法并重的效果。要想提高小学生的运算能力，教师应要求小学生根据法则和运算律正确运算，并在学习算法、算理时不能死记硬背，不能只侧重于掌握算法。

如在计算“111+111”的过程中，个位数与个位数相加，十位数与十位数相加，这是基础算法。与此同时，教师还可以教给学生其他方法，让学生掌握一定的推算规律，即100+100=200，相同的，11+11=22这是算理。不管是通过算理还是算法，最后的结论都是222。

在提高学生运算能力的过程中，教师要学会利用计算里面的规律和蕴含的常规现象，让学生感受到计算其实是一个有趣的过程，从而激发学生的学习兴趣。

此外，在教学过程，教师一定要让学生学会自己动手、动脑、动口，主动参与学习和思考，掌握算法和算理。同时，在小学数学教学过程中，教师要将算法和算理有机结合起来，科学地处理好两者之间的关系，培养学生的计算能力。

二、从加强练习中培养学生计算能力

要想培养学生良好的计算习惯，小学数学教师一定要合理运用自己的引导能力，让学生养成爱学习、爱计算的良好習惯。

在培养学生计算能力的过程中，教师要先激发学生的计算兴趣，然后根据学生的实际学习情况，从简单、有规律性的加法运算开始。

如在教学“20到50以内的加法运算”时，教师可以根据学生的习惯，运用20到50以内的数字出题，如“22+20=？”“20+22=？”等，按照数字的正常顺序和颠倒顺序为学生出题，引导他们形成严谨的学习习惯。在教学后，教师应该综合学过的计算题，并根据学生的情况和能力布置任务要求，使学生在反复的训练中不断深化学习内容。

在教学过程中，首先，教师要有耐心和信心，把握好教学的质量和任务的完成情况，学校也要科学合理地给教师布置任务量;其次，家长和教师要做好引导工作，及时帮助学生理解和纠正不懂和做错的地方;最后，教师要引导学生把学习到的知识运用到实际生活中，因为在现实生活中，任何场所都是学生联系计算的场所。

三、从错例解析中培养学生计算能力

在小学数学计算过程中，学生往往会出现一些错题，而分析错题能够提升学生的计算能力。

首先，在解析错题的过程中能使学生避免重复错题。如学生解错了55+20=75，经过解析错题后，教师再次提出“20+55=75”时，相信学生不会再犯同一个错误了。

其次，在错题解析的基础上，学生能提高解题的正确率，改善粗心大意的问题，迅速提高计算水平。因此，教师要带领学生做好错题本，让学生在整理错题的过程中，了解自己的错误点在哪里，避免再次出现相似错误。

最后，计算是一个锻炼学生逻辑思维的过程。在此过程中，学生能够加深记忆，在潜意识里理解题目的算法，当再一次出现相同题型时，学生能够清晰地避开错误点，完成计算任务。

因此，在教学过程中，教师要合理利用错题解析，分析好错误的方向，有效提高计算的效率和水平，强化学生的知识和能力。

综上所述，在小学阶段，数学是必须学习的学科，而计算占了数学教学内容的百分之七十，成为小学数学教学的重要部分之一。因此，教师在培养学生计算能力的同时，也要掌握把握好学生逻辑思维养成的黄金时期。与此同时，教师一定要做好引导工作，激发学生的计算兴趣，提高学生的计算能力，为学生以后的发展打下坚实的基础，有幸为我国的教育事业奉献一分力量。

（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）