韩凤金

笔者所任教的班级中，部分学生的阅读能力非常差，让人很担忧。他们不能独立地朗读课文，每次让他们朗读课文，他们站起来后只是摇搖头，无论笔者如何鼓励，他们也不肯读。即便是让他们读一首诗，他们也是摇头，不愿意读。于是，笔者站到他们旁边，让他们单独朗读。这时，笔者发现原来是文中有很多生字，所以他们不愿意朗读，而且在齐读课文时，他们的口型总是不对。

针对这一情况，笔者开始让班级里的学生领读。最初，笔者会让朗读能力较好的学生领读，他们出现错误的情况会少一些。然后，笔者尽量让朗读能力较差的学生领读，当他们在朗读过程中会出现错误时，笔者会鼓励其他学生纠正，凡是读错的句子，需要纠正的，这些学生会重新领读一遍。笔者相信，对于领读的学生来说，记忆会更加深刻，这也是帮助识字量少的学生增加识字量的好机会。

另外，笔者还发现，许多识字量少、朗读能力较差的学生跟读时口型不对，不管让他们跟读多少遍，他们还是不能达到领读的要求，甚至出现犯困打瞌睡的现象。为什么会这样呢？这是因为他们大脑里储存的文字信息太少，使得他们对自己听到的和看到的文字缺乏敏感性，他们听不到那个生词的正确读音，也发不出那个生词的正确读音，更无法进行相应的联想和想象。那么，教师应该怎样帮助这些学生呢？

笔者认为，教师还是多读给学生听吧！尽量选精彩的内容，选学生感兴趣的内容。……