刘彦敏

摘要：初中生正处于身心迅速发展和参与社会公共生活的重要阶段，也处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要教师在思想品德发展上给予学生正确的引导和有效帮助。道德与法治课程的建立，可以帮助学生提高辨别能力，更好地适应社会，也有利于提高学生的法治意识和思想道德素质，对学生提升自身的思想境界也有促进作用。本文从生活化教学入手，探究了初中道德与法治课程教学的方案，以提升学生的辨别能力。

关键词：初中道德与法治   生活化   教学

初中道德与法治课程具有思想性和育人性的特点，也具有紧跟时代发展的使命感。在新课程改革背景下，初中道德与法治课程要实现“立德树人”的根本任务，就必须顺应时代的发展，顺应新课程改革的大潮，进行生活化教学的探究，以促进教学成效的提升和学生的成长。

一、创设生活化教学情境

创设生活化教学情境是培养生活化教学氛围的最优选择，学生在教师营造的生活化教学氛围中，思考生活中出现的现象，可以提升学生对实际生活的关注度。同时，教师可以利用多媒体创设生活化情境，引导学生思索也使生活中的问题。

二、列举生活化课堂事例

在初中道德与法治教学过程中，列举贴近学生实际生活的事例，有利于教师将生动的生活案例融入抽象的理论教学，在无形中培养学生的道德观念。

如在教学《美好集体有我在》时，教师可以直接以本班集体为例，让学生思考自己在班级中担任的角色，并思考自己为集体做出的贡献，延伸出集体的美好需要成员共同助力的观念，让学生形成集体概念和集体荣誉感。教师也可以直接在生活中选择素材融入教学内容，充分拉近学生与课程之间的距离，通过生活化元素让课程实现生活化教学目标，也有利于课程的深度教学。

三、鼓励学生将所学知识运用于生活

道德与法治课程是以初中生的生活为基础，以引导和促进初中生的思想品德发展为根本，本着从生活中来到生活中去的理念，注重课内课外相结合，让学生把所学内容运用于生活，培养学生学以致用的好习惯，帮助学生理解抽象晦涩的知识。

如《以礼待人》这一课中提及“谢谢你”“拜托你”之类的礼貌用语，在课堂教学中，教师可以教导学生多使用这类礼貌用语，养成使用礼貌用语的习惯，鼓励学生在生活中也使用礼貌用语进行对话，让学生积极地将课上所学内容用于生活，进而重视道德与法治课程的学习。教师作为道德与法治教学内容的推行者，应该尽可能地站在学生的角度，为学生选择合适的应用方法，帮助学生更透彻地理解道德与法治内容。

四、布置生活化作业

布置生活化作业是开展生活化教学的基本策略，教师需要经常布置生活化作业，让学生在课余时间积极思考所学知识，在应用中提高自身的道德素质和法治意識，提高学习效率。

如在教学《法律在我们身边》时，教师可以让学生提前预习教材内容，通过上网或阅读书籍的方式，将自己熟悉的法律条例记录在本子上，并分析这些法律条例在生活中的哪些场景中可加以运用，从而保护自己。教师给学生布置这样生活化的作业，可以提升学生的法律意识，不仅能够督促学生在生活中多了解法律条例，还能够给学生提供警示作用，通过了解法律知识，减少学生的犯罪率。

综上所述，基于生活化的初中道德与法治教学，将直接影响学生的课程学习成效，生活化教学可以直接激发学生观察生活和探究生活的兴趣，对提升学生的法治意识和道德品质具有重要作用。在教学中，教师应该积极落实生活化教学理念，随时更新自己的教学观念，在道德与法治课程教学中积极提升自己的教学水平，为提升学生的道德水平和法律意识起到直接作用。同时，教师应该明确自身的教学价值，在教学中明确自身责任，全面帮助学生提高思想境界，为学生的健康成长打好基础。

参考文献：

[1]王婷婷.《道德与法治》课中法治教育的生活化教学研究[D].扬州：扬州大学，2019.

[2]王琳.初中《道德与法治》“生活化教学”存在的问题及对策[D].武汉：华中师范大学，2018.

[3]陈惠如.以核心素养为视角，提升初中道德与法治教学质量[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.

（作者单位：石家庄市第十六中学）