茆宏花

小组合作学习是《新课程标准》提倡的一种以生本理念为核心的重要学习方式，也是一种符合新课程改革下初中语文核心素养培养需求的有效教学模式，可以在充分发挥学生自主学习能力的基础上，降低学生的学习难度，调动他们学习的热情，助力高效语文课堂的构建。因此，如何将小组合作学习模式有效融入初中语文教学，是值得教师深入探讨的重要课题之一。

一、科学组建合作小组，奠定小组合作学习基础

在初中语文教学中贯彻落实小组合作学习模式时，为了有效提升小组合作学习的有效性，首先，教师需要科学地组建合作小组，综合考虑初中生的智力因素与非智力因素，确保组建的合作小组的科学性与合理性，避免因为小组划分不合理，而影响后续初中语文教学中小组合作学习模式的应用效果。

其次，本着组内异质、组间同质的原则，教师不但要确保不同学习小组内学生的个人特长可以实现优势互补，而且要保证不同学习小组之间整体学习实力的平衡这样才能充分发挥每个学习小组中成员的才能与优势，让他们相互借鉴和学习，为后续小组合作学习模式贯彻落实奠定坚实的基础。

最后，在划分学习小组期间，教师不仅需要考虑初中生自身的语文综合素养，还需要综合考虑他们的兴趣爱好等非智力因素，增强他们的团结协作能力和自主学习能力。此外，在构建合作学习小组的基础上，教师还要注意针对全体小组学生的实际学习情况，灵活地调整每个学习小组的成员构成情况，确保可以有效增强学习小组的整体竞争力，提升小组成员之间的凝聚力。

二、合理创设教学情境，激发小组合作学习兴趣

在初中语文教学过程中，教师需要灵活运用情境创设教学法，借助图文并茂及声乐并存的语文教学情境，更好地吸引学生听课的注意力，激发他们参与小组合作学习的兴趣，为整堂语文课的小组合作学习奠定良好的基调，从而更有利于构建高效的合作学习课堂。

如在教学《苏州园林》时，首先，教师可以运用电教设备播放苏州园林美景的图片或者短片，激发学生的求知欲与探究欲。在学生观看之后，教师可以趁机为学生设计“在赏析完上述的苏州园林美景之后，试用一个比喻句对其描述与形容”这一启发性话题，引导学生积极思考和相互讨论。这样一来，教师就可以顺利地借助设问的方式导入这篇文章了。

在正式开展课堂教学期间，为了顺利地促使学生积极开展合作学习，教师在实际授课中可以结合教学的内容与目标，有针对性设计一些用于小组合作学习的问题，以便更好地引发学生积极思考和合作讨论，有利于提升小组合作的学习效率。

三、加强合作学习指导，增强小组合作学习效果

为了使小组合作学习模式在初中语文教学中的应用效果更加明显，教师还要注意加强合作学习指导，避免在小组合作学习中因为合作秩序混乱等问题影响小组合作学习的最终效果。因此，在指导学生开展小组合作学习时，教师要注意有效控制小组合作学习的时间，及时点拨和指导学习小组的实际学习情况，保障小组合作学习的效果。

在初中语文教学中，教师要注意结合小组合作学习模式的特征，灵活地将其运用于口语交际教学、阅读教学、写作教学等不同的教学环节，期间要注意科学地构建合作教学指导方案，确保学习小组成员可以积极开展深入地沟通和交流。

如在教学《背影》时，为了顺利地开展小组合作学习，首先，教师可以确定合作学习的目标，使学生准确掌握文章的层次结构，抓住这篇文章的主要描写手法，并理解包含的思想情感。在这一合作学习目标的指导下，教师可以运用小组分角色朗读或话剧表演的方式，让学生表演父亲爬月台等片段场景，确保学生可以更好地体会这篇文章包含的深厚的父子親情。

总而言之，小组合作学习模式是构建高效语文课堂教学的一种有效教学模式。为了顺利运用小组合作学习模式，教师需要从科学组建合作小组，激发小组合作学习兴趣入手，灵活地运用情境教学法等教学模式，并要注意加强合作学习指导，不断提升小组合作学习的效率。

（作者单位：江苏省射阳县第三中学）