韩伟

摘要：在传统的课堂教学中，教师是机械输出知识的传递者，就像把知识从一个地方一遍又一遍重复地搬运到另一个地方，教师只是知识的“搬运工”，其职业活动成为一种单调、简单、重复的机械“操作”，日复一日循序渐进的工作，导致教师身心疲惫。长此以往，自然就产生了工作倦怠。本文以课堂教学的意义为出发点，从不同方面阐述了教师在课堂教学中体现的价值，并论述了课堂教学是教师实现自我人生价值的过程。

关键词：课堂教学   教师   生命价值

一、课堂教学是学校教育的核心阵地

教师正在逐步沦为思想的机器，只会按照程序操作，变成了没有创新意识的“教书匠”。那么，课堂教学的价值究竟是什么？

課堂教学是学校教育的核心阵地，是以课堂教学的价值来实现教师生命的价值。课堂教学的价值在于每一节课的具体鲜活、独一无二、不可预设、难以复制的生命过程，它是教师在教学中创新的过程。

鼓励教师创新是我国新课程改革的核心。对教师而言，课堂教学是通过不断创新，在一次次的创新中实现自我人生价值的过程。具备创新精神和创新能力，也是教师形成独特教学风格的关键因素，所以倡导教师培养创新精神和创新能力，是我国新课程改革的重要内容。

首先，教师要培养具有主观能动性和创造性的人才。虽然具有主体性和创造精神的教师，未必能培养出具有主体性和创新精神的人才，但因循守旧的教师是培养学生主体性和创新精神的最大障碍。

其次，只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。因此，对教师而言，课堂教学不仅是一个“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的自我牺牲过程，也是教师创造、超越、体验生命节奏、实现人生价值和意义的过程。

二、教学过程是师生间相互影响、相互成长的过程

唐代诗人韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”意思是说，教师要传给学生正确的做人之道，能解学生的疑惑，这才是真正的教师，也是教师的价值。

在教学过程中，教师付出的情感不仅可以使学生体验到快乐，学生给予的回馈也能使教师感受到快乐;教师不仅可以享受到学生的进步和成长带来的快乐，还可以在自己专业的进步中感受到自我成长的快乐;教师不仅可以感受到学生的尊重和敬爱，还可以满足教师个人的精神需求。

此外，教学过程是师生之间相互影响、相互成长的过程，即教学成长。因此，在教学过程中，教师的进步和成长可以满足自身发展的需要，实现自我价值，即教师满足学生发展需要的同时，又实现了自身价值。

对教师来说，课堂教学是其职业生涯中最基本的构成部分，它的质量会直接影响教师对职业的感受和生命价值的体现。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”因此，在课堂教学过程中，教师必须实现从机械传播知识的“教学匠”向发展型、反思型、进步型教师转变，从机械的牺牲付出向不断提高自身创造力转变，并把在教学中不断提升自身作为一种生活方式，促进自身专业成长和发展。

总而言之，教师不仅要在课堂教学中享受学生的发展和进步，还要在自己的职业生活中感受到自我成长带来的幸福感。

三、结语

教师要在自己的教学乐园里大胆探索，勇于创新，不断总结与反思，从中提炼属于自己的、有血有肉的、充满生命活力的、能够彰显自己个性、为学生喜闻乐见的课堂教学经验。

参考文献：

[1]顾文秀.让教育充满常做常新的智慧挑战——谈教师新基本功[J].人民教育，2012（11）.

[2]李政涛.深度开发与转化学科教学的“育人价值”[J].课程.教材.教法，2019（3）.

[3]叶澜.融通“教”“育”，深度开发学科的育人价值[J].现代教学，2016（12）.

[4]孙宽宁，焦炜，车丽娜.论教学设计的教育立场[J].现代教育技术，2012（12）.

（作者单位：吉林省长春市明德小学）