陈彬

摘要：本文从目的论、课程论、方法论三个角度深入分析了“活教育”理论的内涵，并结合所在地区的自然、人文资源的优势，从内容的鲜活广泛、方法的灵活多样和时空的广阔无垠三个方面，基于“活教育”理论对园本课程开发进行了有效探究，实现了理论与实践的结合。

关键词：“活教育”理论   园本课程开发   幼儿教育

“活教育”理論最早由著名幼儿教育家陈鹤琴提出，其针对传统教学模式中存在的实际问题，有针对性地提出了“教活书，活教书，教书活;读活书，活读书，读书活”的教育理念和方式，并经过一段时间的实施和归纳，最终形成了相对完善的“活教育”理论体系。

一、“活教育”理论内涵的深入挖掘

“活教育”是一个完整的教育理论体系，其核心内涵体现为三大纲领，分别是目的论、课程论、方法论。

首先，目的论与社会大背景息息相关，受时代背景的限制，这一教育理论的直接目的是培养国人的民族意识，提升国人的现代素质，并在幼儿阶段融入相关的教学理论。

其次，课程论强调灵活性、综合性、环境性、社会性、自然性、生活性和目标性等多种因素的统一。如在幼儿教育过程中围绕“以大社会大自然为核心，构建适合儿童成长的环境”展开教学时，教师可以采用小团体式、游戏式教学和整个教学法，是科学性与前瞻性的统一。

最后，方法论的基本原则是“做中教，做中学，做中求进步”。这种教育理论强调室外活动重于室内说教，用实践教育代替传统的封闭教育，突出了“做”的重要性，让幼儿发现生活中的真、善、美，这更加适应幼儿的天性，也符合幼儿教育规律。……