曾传华

摘 要 “学生是学习和发展的主体”，课程标准这一要求指出了语文教学应该遵循的基本原则：让学生学会学习。笔者通过分析“以学定教”的价值，结合《紫藤萝瀑布》教学实践，例谈语文教师如何在教学中“以学定教”，运用教育智慧，艺术地引导、帮助学生建构知识系统，形成语文能力，养成语文素养。

关键词 以学定教;以生为本;参与质量;语文素养

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”课程标准这一要求，指出了语文教学应该遵循的基本原则：让学生学会学习。

教育的本质是为了学生更好地发展，学会学习是学生更好地发展的必由之路。“学”是“教”的目的，教师的“教”是为了让学生“学会”和“会学”。“学会”容易，“会学”难，但是，一旦“会学”，就会实现“学会”的飞跃。反之，则会限制“学会”的质与量，迟滞“会学”的发展。古人云“授之以鱼不如授之以渔”，说的也是这个道理。其实，这道理很简单，是常识。比如，你单个单个教会学生认读一百个字，学生固然能掌握这一百个字（不考虑遗忘因素的影响），但是，如果教会学生拼音，教会学生使用认字工具（字典一类），进而教会学生理解造字的方法，一般而言，学生触类旁通，只要他愿意，就不存在不能认读的字。……