范立军

摘要：学科育人是学科教学的根本价值，所以挖掘学科的育人功能、凸显学科育人的价值是当前小学数学教学研究的热点。但在日常教学中，各种育人素材和育人机会旁落的现象屡见不鲜。基于此，本文从数学学科育人的现状入手，从学生、数学和教学三个维度阐述了数学学科育人的意义，最后从数学知识、数学技能、数学活动和数学思想这四个方面着手，提出了学科育人的实践策略。

关键词：学科育人   数学教学   策略

“育人”是教育的根本使命，也是教师的根本职责。学科教学是育人的主阵地，从“中国学生发展核心素培养”的发布到“学科核心素养”的凝练，都昭示着每个学科的教师都应该把立德树人作为教育工作的重点，并落实于日常教学中。作为基础学科的数学，绝不应该仅仅是传递知识的载体，更应该以其独特的学科特点，担负起学科育人的使命，并由此审视当下的数学教学，才能固本清源，守正致远。

一、学科育人的失落——数学教学的现实折射

长期以来，数学学科具有严谨的逻辑体系和高度的理性精神，所以教师一直以传授知识为主要目标，甚至异化为培养学生的解题能力。但是这种忽视了学生对数学学科完整性体验的做法，必然不能培养学生良好的数学情怀，导致数学教学失去了教育的价值和育人的本质。

1.漠视数学内容的育人内涵

数学教材从未让育人的材料缺席，不仅在“你知道吗？”环节中拓展介绍了一些数学史和数学文化，还在整个教材编排过程中，处处渗透着育人的素材。……