贾颖华

摘 要：我国著名体育教育家章钜林一生从事体育教育工作，是新中国第一批体育高等学府上海体育学院的创建人之一。本文通过对档案资料的整理研究，阐述章钜林的体育教育思想及其实践活动，揭示其体育教育思想对中国现当代高等体育教育事业发展所产生的影响。

关键词：体育教育思想;章钜林;档案

章钜林是我国著名体育教育家，新中国第一所体育高等院校上海体育学院的创建人之一，是“文革”后上海体育学院复校后的首任院长。国务院学位委员会学科评议组一、二、三届成员，我国首批体育博士生导师。先生一生从事体育教育工作，特别是在“文革”后担任上海体育学院院长期间，肩负拨乱反正、复校重建的重任，带领全院师生探寻新时期高等体育教育发展之路，为我国高等体育教育事业的发展做出了突出的贡献。本文通过对档案史料的研析，拟对章钜林的体育教育思想及实践活动做一阐述，以揭示其体育教育思想产生的影响和意义。

1 章钜林体育教育思想形成的历史背景

章钜林于1919年12月出生在浙江省诸暨市，1942年毕业于湖南国立兰田师范学院体育系，毕业后留校任教。1946年夏到上海体育专科学校任教。新中国成立后，章钜林先后在上海东亚体育专科学校和华东师范大学体育系任副教授。1952年8月，章钜林作为7人筹备组成员之一，参与新中国第一所体育高等学府——华东体育学院的创建工作。章钜林先后担任学院副教务长、科研室主任、球类系主任、体育系主任等职，长期在学校体育教育一线工作，积累了丰富的教育教学实践经验。受“文革”影响，1972年5月，上海体育学院被并入上海师范大学体育系，直至1978年5月得以重建，章钜林受命担任上海体育学院院长，贯彻党的教育方针，践行体育教育思想。

2 章钜林体育教育思想的基本内容

2.1 “以人为本，全面发展”的体育教育观

章钜林认为体育是全面发展教育中不可缺少的一部分，体育教育的目标也是培养全面发展的人。他指出，随着社会发展，必然要解决人的全面发展的问题，只有把教育中的智育、德育、体育、美育和综合技术教育几个方面互相密切结合起来，才能培养出社会所需要的全面发展的人。因而体育已成为增进人的健康，促进人的体能的全面发展重要手段之一，是全面发展教育中不可缺少的一个组成部分[1 ]。他还认为体育应该从“少年儿童抓起”，因为“少年时期是学习的黄金时期，抓好这一时期的教育，充分开发他们的智力与体力，对人的发展具有决定性的意义”。而要从少年儿童抓起，已“决不仅是体育战线的事，整个教育战线都应引起重视”[2 ]。他以发展的眼光看到“体育，作为一种社会现象，是社会实践的产物，是社会文化教育的重要内容”，体育已经“随着社会的进步和文明的发展，全面地进入了人的生活领域”，并预见“体育在人的全面发展的教育事业中，在人民的精神生活中将会起越来越重要的作用”。[3 ]

2.2 “因材施教，循序渐进”的体育教学观

章钜林主张体育教学应“因材施教，循序渐进”。提出应按照“可接受性原则”，“根据动作技能形成的规律确立教学原则”，要求教师了解学生特点，个别对待、因材施教，选择最有效的教育和教学方法;应按照“系统性和连贯性原则”，将教学内容或教材系统、连贯地安排好，运动量须循序渐进或逐步增大[4 ]。面对当时体育教育无计划、不负责，或教员会什么就教什么那种“放羊式”的教学形式，他提出了學习苏联经验，进行教学改革。应制定教学大纲，改进体育科的组织结构和教学方法。循序渐进，系统连贯而有计划地来进行教学和对学生的全面身体训练[5 ]。他强调应“根据少年儿童身心发展的特征，结合国家的要求和地区、学校的特点，正确处理全面与重点的关系，精简教材，把普及与提高，课内与课外有机的统一起来，改变目前课内课外脱节的状况”。并“充分运用游戏与竞赛法，把教学搞得生动活泼，富有生气，以激励少年儿童进行体育锻炼的兴趣与积极性，使之从小养成自觉进行体育锻炼的习惯”。[6 ]

2.3 “教师主导，全面提高”的师资队伍建设观

他认为，以教师为主，不断改进教法，是提高教学质量的重要环节。他要求理论课应贯彻理论联系实际的原则，加强实验课，增强教学直观性，注意培养学生分析问题和解决问题的能力。面对当时体育教师队伍文化科学知识基础较差，专业理论水平不高的状况，他提出教育者必先受教育，加强体育教师队伍基础理论与专业理论能力是很有必要的。他指出，体育教学是很复杂的教育过程，有掌握与提高运动技术及其有关知识技能的问题;有培养道德情操、意志品质的问题;尤其重要的是解决发展身体、增强体质这个根本任务。这些任务既矛盾又统一，统一于完成根本任务之中。从实际出发，不断研究这个矛盾运动，是不断提高教学质量的关键。他要求教师：体育既涉及自然科学特别是生物学方面的知识，又涉及社会科学特别是教育科学方面的知识，应坚持理论与技术并重[7 ]。

2.4 “一专多能，服务社会”的体育人才培养观

体育学院究竟应该培养哪些体育人才，人们看法不一。他指出，体育学院不仅应该继续培养体育师资，更要培养高水平优秀运动员、教练员与体育科学研究人员。因此，要求学生“一专多能”，在全面学习的基础上有所专长，防止学生因“专”得过窄而不符合中学体育教师要求的现象。面对在培养人才方面长期存在的“重技术轻理论、重专修轻普修”的思想，他提出要全面提高教学、训练质量，正确处理基础理论课与运动实践课、“多能与一专”、“教学与训练”的关系。提出技术课达到“三基”“四会”要求，即掌握基本理论、基本技术与基本技能，会做、会教、会组织竞赛、会做裁判[8 ]。

3 章钜林体育教育思想的具体实践

3.1 实施教学改革，确立上体发展方向

刚复校时，章钜林就对学院未来发展做好设计和定位，主持制定了学院六五发展规划，确立复校阶段以贯彻“调整、改革、整顿、提高”的八字方针为指导思想，积极提高教学质量、科学研究和运动技术水平;确立以为国家培养更多更高水平的师资、教练员、科研人员、运动员等各科体育专门人才为目标，把学校建设成教学、科研、训练三结合中心的发展定位[9 ]。七五发展规划则提出要把学院办成多功能、开放型、高效率、有特色的体育大学。