陈建萍

摘要：在小学数学教学中，教师要帮助学生认识数学的内在含义，这也是教育和引导学生建立数学思维的过程。同时，教师要改变传统的教学思维，将学生的“错误”视为一种教学资源，以科学的方式进行教学，从而在师生之间形成一种良性互动，帮助学生形成反思的习惯，进而提高教学效率。基于此，本文探讨了小学数学课堂教学中错误资源的有效利用。

关键词：小学数学  错误资源  利用

在传统的教学观念中，教师认为学生的错误是一种不认真的表现。其实，错误资源是教学和学习过程中必然存在的，利用好错误资源，可以为教师提供更多的调整思路，有效提高教学效率。同时，错误资源有利于培养学生的批判性思维，对提高学生的数学综合素养有着非常重要的意义。根据多年的教学经验，笔者提出了以下几种课堂教学错误资源的有效利用路径，仅供参考。

一、注重个体化分析，建立针对性的错题集

小学生缺乏抽象思维和数学思维，所以在很多数学问题上常常出现简单的错误。这时，教师应针对学生的学习特点进行分析，并从一年级开始鼓励学生单独建立一本错题集，记录平时的错题，然后在教师的讲解下，将当时犯错误的原因及正确的解题思路写下来。小学生由于刚刚接触到正规的义务教育，又正处于爱玩、爱闹的年纪，即便教师讲完了正确的解题方法，但是过了一段时间，他们又会忘记，所以建立错题集的目的是帮助学生加强记忆。……