刘博

摘要：雨课堂是教育领域步入信息时代的一种必然产物，它可以帮助中职院校实现线上教学，充分发挥互联网教学和职业教育两种教学模式的优势，提高教学效率，强化教学效果。本文从中职教育的角度出发，探究了雨课堂支持下的互联网+职业教育混合教学模式，旨在为中职院校的教学创新提供参考。

关键词：雨课堂  互联网+  职业教育  混合教学模式

与传统的教学活动相比，雨课堂这种基于互联网技术的新型教学模式不仅可以摆脱时间和空间的限制，让学生随时随地进行自主学习，还可以通过收集数据信息，帮助教师快速掌握学生的学习情况，调整教学进度。

一、课前导学

在雨课堂平台中，课前导学的基本流程如下：第一，课前教师准备：技能目标—教学内容—知识目标;第二，学生在线知识学习：视频资源—知识点学习—文字、PPT资源;第三，教师答疑：教师实时答疑—学生互动讨论;第四，学生知识测试：学生参与度查看—知识测试—学生成绩查看。

在课前导学环节中，教师可以先分析教材的内容，明确学生在该课程内容应掌握的知识点，然后通过PPT、文本、音频、视频等方式，将知识点整理后发布在平台中，并推送给学生。在接收到学习内容后，学生可以在雨课堂平台上给班级课堂内进行自主预习。若在学习过程中遇到问题，学生可以在平台中向教师留言，当学生完成课前导学任务后，教师可以利用雨课堂平台查看学生的学习情况，了解学生反馈的难点问题，最后在课堂教学活动中讲解重点。与此同时，对于没有完成课前导学任务的学生，教师应予以批评，提高课前导学的强制性。

二、课中研学

雨课堂平台的课中研学基本流程如下：第一，技能学习：教师线下活动（任务呈现、技能演示）—雨课堂PPT播放功能（技能回顾）—个别化辅导—师生线下活动（学生练习、教师辅导、作品评价）;第二，技能强化与提升：师生线下活动（任务呈现、学生讨论）—雨课堂弹幕功能（组间讨论、教师参与讨论）—师生线下活动（学生练习、教师辅导）—雨课堂投票功能（评选最佳）。

教师可以将线上教学和线下教学相结合，各取优势，让混合式教学模式能够达到预期的教学效果。在课中研学过程中，教师可以先向学生明确课程内容所对应的技能任务，让学生大致了解课程内容，然后在此基础上演示该技能任务，并在演示的过程中讲解重点和难点知识。当演示完技能后，为了进一步加深学生对该技能的理解和认知，教师可以梳理回顾该技能的关键知识点，学生也可以利用雨课堂平台中的课件回放进行深层次的思考。

另外，对于学生在课件上标记“不懂”的知识点，教师可以适当地调整自己的教学进度，反复讲解这些难点问题，强化教学效果。在技能强化部分，教师可以先初步描述技能任务，让学生有大致了解，并在此基础上，以小组探究的方式引导学生与组内其他同学一起探究该技能的操作步骤、注意事项、最终结果等内容。除了在组内讨论之外，教师还可以组织学生进行组外探究，让小组与小组之间可以共享探究成果，从而得出更加完善的谈论结果。值得注意的是，小组讨论的方式主要是以弹幕讨论为主，教师可以通过弹幕了解学生的谈论情况，并通过雨课堂平台中的投票功能，让学生选出最佳作品，以此调动学生探究学习的积极性。

三、课后练学

课后练学的主要作用是辅助学生进一步巩固和复习课堂学习的知识点，教师可以利用雨课堂平台向学生发布课后练学题目，让学生在线完成答题。在批改作业的过程中，教师可以向学生标记出作业中的问题，让学生针对这些问题进行自主反思。此外，雨課堂平台可以自动统计学生课后练学题目的答题情况和成绩排名，教师可以此为依据，制订后续的教学策略，并且帮助学生及时总结本次教学活动中的重点和难点。

四、结语

总而言之，雨课堂平台已然成为中职院校教育创新的一种必然路径，教师可以将雨课堂应用在课前导学、课中研学、课后练学等教学阶段。笔者相信，随着我国科学技术的不断发展，雨课堂等优秀的教育平台一定会在教育行业发挥出更大的作用，为中职教育的创新发展创造条件。

（作者单位：四川省康定市甘孜卫生学校）