鲜英兰

摘要：本文讲述了农村留守儿童的概念，研究农村留守儿童现象存在的问题，通过调查积石山县农村留守儿童家庭教育现状，总结出存在的普遍问题，并尝试提出解决问题的途径，最终提出解决问题的若干策略。

关键词：留守儿童   积石山县   家庭教育

笔者走访了积石山县多个农村家庭与多所中小学校，了解了县内留守儿童家庭教育的现状，选取了几个留守儿童家庭为研究个案，尝试解决积石山县农村留守儿童教育方面存在的问题。

一、“留守儿童”的概念

1994年，我国最早出现“留守儿童”的概念。但是随着社会的不断发展，留守儿童的内涵发生了很大的变化。现在的留守儿童主要指因父母外出打工，或同父，或同母一起生活而被滯留于居住地的儿童。留守儿童问题的核心是缺乏家庭教育，由于父母的缺位，留守儿童的家庭教育问题往往由祖父母代替，而积石山县的老辈人文盲较多，这就凸显了祖父母向孙子、孙女传授知识的能力欠缺的问题;另外，祖父母往往容易溺爱儿童。使儿童养成各种不良习惯。可见，面对留守儿童家庭教育不到位的问题，父母绝不能成为局外人，更不能把责任都推给祖父母。

二、研究“留守儿童”的方法

笔者研究的范围锁定在积石山县的农村留守儿童，笔者深入县城多所学校，了解他们在县城就读的实际情况。

1.调查研究和个案研究相结合

这次调查主要针对个别家庭的留守儿童，了解他们的家庭现状、就学现状、生活动态，和儿童亲密接触，倾听儿童的心声。笔者通过对留守儿童的学习、生活、交际等方面观察、面谈，收集资料证据，分析存在的问题。在积石山县民族地区选择建档立卡户家庭及具有代表性的中小学，进行实地考察，通过录像、跟踪、座谈等方式，了解所在家庭、学校留守儿童家庭教育现状，进而归纳出积石山县民族地区留守儿童家庭教育的现状。

2.结合参考文献，对调研数据进行综合分析

在策略研究上，笔者阅读了大量文献资料，为解决积石山县留守儿童问题提出了若干建议。下面，笔者选取有代表性的个案，有针对性地罗列出它们的成功经验，并探究它们存在的问题，经过一系列具体的分析数据，归纳出积石山县民族地区留守儿童家庭教育现状，然后根据现状制定出改进措施。

三、积石山县农村留守儿童家庭教育现状

笔者通过调查发现，积石山县农村留守儿童现象普遍。据2016年12月20日《甘肃日报》报道：“本次共排查出农村留守儿童91475人，而积石山县留守儿童数量逐年增加。”伴随着经济的飞速发展，城市给农民提供了更多就业机会，农民为了改善家庭经济状况，背井离乡，而他们的子女就成了留守儿童。在中国东部经济发达地区，留守儿童问题引起了社会的广泛关注，各种关爱留守儿童问题的组织应运而生。

留守儿童成了经济、社会发展过程中的一个特殊群体，也成为牺牲最大的一个群体。首先，在留守儿童中，各种安全事故频发，儿童还没有形成自我保护意识。由于祖父母疏于管教，留守儿童外出容易发生交通事故和溺水事故。其次，留守儿童在学习上也存在一些问题，留守儿童缺少父母之爱，容易产生厌学情绪，辍学现象普遍。最后，学校没有专门的心理辅导教师，针对留守儿童的心理健康教育不完善。

四、改善农村留守儿童现状的策略

在留守儿童家庭教育中，教师应做到因材施教，使内容、形式和方法贯穿于实现留守儿童教育中，提出优化留守儿童家庭教育策略，推动全县留守儿童家庭教育水平的提高。

首先，农村学校要结合社区特点，加强家校合作，对家长（儿童的临时监护人）进行安全意识教育，让儿童形成自我保护意识。其次，教师要多与儿童父母（包括监护人）沟通，父母要多关注孩子，让孩子感觉到来自父母的爱。例如，与孩子做一些互动小游戏等，加强与孩子的交流沟通。再次，由学校成立心理咨询室，配备心理健康教师，帮助儿童进行心理疏导。最后，面对留守儿童群体，全社会齐心协力，构筑以政府为主导、以学校为重点、以家庭为核心、以社区为依托、全社会共同参与的留守儿童教育支持体系和运行模式，为构建留守儿童教育支持的长效机制奠定了基础。

（作者单位：甘肃省积石山县吹麻滩镇希望小学）