韦书令

(广西开放大学 广西现代远程教育研究中心，南宁 530022)

一、前言

随着以信息技术为基础的学习型社会不断建立完善，社区教育的学习需求持续增长,并呈现多层次、多元化和个性化的特征，为社区学习者从不同途径获得的知识、能力和技能提供等价且公正的评估，将成为社区教育改革的共识。但社区教育作为非正式学习环境下的教育形态，其学习成果来源多样且复杂，在认证过程中还存在效率低、成本高、信息不对称和监管缺失等问题，影响了社区教育学习成果的表述和认证。高志敏认为我国在构建终身教育体系、倡导终身学习与创建学习化社会进程中，有必要对学习者的学习成果确立一种多元并能够相互认可的认证支持系统。[1]亚当斯贝克尔等提出获取“可信的非正式学习”已成为目前教育与技术深度融合的巨大挑战之一，[2]主要挑战在于如何记录、测量和认证非正式学习的成果，还缺少统一的认识和有效方式。高洁等为对学习者在工作中、生活中获得的知识、经验与技能等不同类型学习成果进行认证，提出一种科学化而又具有可操作性的非正式学习成果认证标准和评价方式，从而探索一种积累学习成果的途径，具有非常重要的意义。[3]

当前社区教育呈现出利益主体、内容形式和学习场所日益多元的去中心化特征，其学习成果的认证过程应具有较好的安全性、透明性和真实性，通过区块链的密码学原理和共识机制保证学习成果的可信度，提升认证过程的质量和效率，帮助社区教育学习者更好地融入社会评价体系。……