刘新国，孙小伟

(1.湖南广播电视大学 法学院，长沙 410004；2.重庆三峡职业学院 汽车工程学院，重庆 404155)

一、研究背景、目的与方法

1.研究背景

与此有关并值得进一步探究的问题是：“学分银行制度”究竟是韩国《终身教育法》和《学分认证法》中的专用名词，还是泛指学分转换与积累机制的集合名词，二者有何差异？“学分银行”和“学分制”之“学分”究竟是否同义？为什么最具公益性的教育行业机构偏偏戴上最具盈利性的“银行”面具？凡此种种，都让我们在使用相关语词时产生困惑。为了廓清语词的迷雾，本文试图在考察“学分银行制”一词的产生、翻译、传播与变迁的过程中，解读这一术语的语境、所指、能指及其意义，并试图回答如下问题：“学分银行制”与“学分银行制度”究竟何指，二者有何差别？“学分银行”是否模拟了银行的功能，二者在功能上有何差异？究竟是“学分银行制”还是“学分银行系统”？

2.研究目的和方法

我们无法脱离具体场景而把握语词的意义。因此，解读“学分银行制”这一语词，需要进入维特根斯坦所称的“语言游戏”，考察游戏参与者如何在对话中使用语词。[2]随之而来的问题是：如果“语言游戏”是一个持续几十年的过程，语言游戏的参与者人数众多而且不断变换，选择什么时代的、有哪些人参与的对话场景才能反映语词的典型意义？本文旨在分析一个特定语词所负载的、反映制度演进轨迹的信息，而只有当语词用法具有连续性时，才可能找到语词和语境之间的联系。……