蔡 钳 陈信余

（1.广东仲元中学，广东 广州 511400；2.广州教育研究院，广东 广州 510030）

培养解决问题的能力是高中物理教学的目标之一.学习者解决问题能力的形成过程，也是思维发展的过程，解决问题是思维发展的具体表现.教学过程中，如果能够将解决问题过程中每一个关键的思维细节通过一定的方式呈现出来，即将“思维过程可视化”，这对学生思维发展将会有积极的促进作用.

本文将解决问题的过程进行“可视化”的表达，分为“运动过程的可视化”、“相互作用过程的可视化”、“抽象物理量的可视化”和“方法的可视化”等4个方面.将解决问题“思维可视化”的过程，也是从“解题”向“解决问题”的具体表现之一.在解决复杂问题时，如果能够将这4个方面跟学生一起形象地进行描绘，让学生经历从发生到结束的完整的物理过程，将能够顺利的让学生形成稳固的解决问题的能力和可迁移的问题解决策略，从而培养学生物理学科的核心素养.

1 抽象物理量的可视化

物理学史上，将抽象的研究对象形象化表示的例子很多，如法拉第用电场线、磁感线描述电场和磁场，形象地将无法看见的场“可视化”.在解决问题过程中，如果能够用一定的方法将一些抽象的物理量进行“可视化”呈现，将能够有力的推动学生思考问题的进程，切实培养学生解决问题的能力.

例如，研究小球在弹簧上做上下振动时能量变化过程描述如下.

如图1所示，一个小球在竖直轻弹簧的……