金光

摘要：人文底蕴是《中国学生发展核心素养》里的一大重要素养，具体包括人文积淀、人文情怀、审美情趣三个基本要点，本文分别从积累写作素材的角度谈人文积淀;从联系现实生活世界的角度谈人文情怀;从文化传承的角度举例谈审美情趣，对“群文读写”这一集体建构的实践活动有较强的现实意义。

关键词：人文底蕴   高中群文阅读   写作实践

众所周知，阅读是语文教学的核心与重点。如何开展阅读教学？开展哪种类型的阅读教学？在课堂内与课堂外如何组织与建构，细读与延伸？如何选文以及如何实施阅读教学的策略等，这些都是值得一线语文老师思考和探索的话题。而“群文阅读”是一种新的阅读方式，它不同于单篇阅读，它是围绕某一个主题，把一组“有共性”的文章组合起来，学生运用类比思维，以点带面，在老师的指导下，发表自己的感悟，以提升自己的表达力、思考力与写作力。

我们认为，“群文阅读”的终极旨归是写作。当然，在开展本活动的过程中，会衍生出一些“附加值”，比如，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，让学生围绕同一个主题，多角度、全方位地进行链接与打通，以精读与研读为手法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，以快乐交流为目的。让学生在群文中共享，在阅读中提升写作，达到刘勰在《文心雕龙》中所谓的“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的效果。《中国学生发展核心素养》指向于“全面发展的人”，它从“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的要求出发，提出了自主发展、社会参与、文化底蕴三个方面;学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神等六大素养与十八个基本要点。……