廖佳毅

基于课程标准，教师根据学生所要获得的学习结果确定教学目标，在目标的指引下设计评价任务、组织并实施教学等过程就是教、学、评一致性。也就是说要达到教、学、评三者一致必须紧扣教学目标，教师通过学生完成与目标相匹配的学习任务即评价任务来检测学习目标是否达成。本文以北师大版小学数学五年级下册第七单元用方程解决问题的第二课时《相遇问题》为例对基于教学评一致性下如何设计学习目标谈谈自己的思考。

一、紧扣目标深度解读教材

合理的目标必须符合国家课程标准，教师的所有教学行为是为了立德树人，而学生的所有学习行为指向的是核心素养的提高，国家课程标准就是核心素养的具体化， 作为教学中的组织者和引导者，教师的教是为了促进学生更好地学，因此教师的教学设计一定是紧扣课程标准的要求的，因此目标应关注教材及相关的课程资源。教材作为课程标准的主要载体，我们应该深挖教材背后的深意，结合课标对教材进行分解，深挖教学资源，深刻解读教材。 对于用方程解决问题，课程标准明确指出：经历数与代数的抽象过程、运算与建模等过程，经历在实际问题中收集处理数据，并能综合运用数学知识解决实际问题。在分段目标中提到：结合实际情境，能用方程表示情境中的等量关系，了解方程在实际问题中的应用。根据课程标准，笔者结合学生的学情对教材进行了解读，把本课重点定为理解相遇问题的结构特点，能根据速度、时间、路程的数量关系用方程解决相遇时间问题，难点定为理解相向运动中用方程求相遇时间问题的解决方法。……