潘海波

自从加入《核心素养下第二学段教学目标达成的实践研究》的课题研究至今已将近一年的时间。这一年中通过大量的阅读文献、查阅资料、开展问卷、进行分析使我对于在核心素养下第二学段的教学目标有了清晰的认识。

通过研究我明确了史宁中教授在提出数学核心素养时提出的“三会”的思想与数学课程标准中的“十大核心概念”是相辅相成的。数学核心素养是在数学学习活动中逐步形成的具有数学基本特征的思维品质与关键能力，是数学课程目标的集中体现。即：“会用数学的眼光观察现实世界”对应的是抽象的眼光，就是要培养学生的“符号意识”“数感”“空间观念”“几何直观”;“会用数学的思维分析现实世界”就是要培养学生的“推理意识”和“运算能力”;“会用数学的语言表达现实世界”也就是培养学生的“模型思想”和“数据分析观念”。而这些核心目标的达成所依赖的不就是《课程标准》中提出的“四基”“四能”目标吗。即通过渗透数学思想、积累活动经验以及培养和发展学生的创新意识、应用意识及解决问题的能力。让数学课回归本质，抓住蕴含在知识背后的性质、方法、思想、能力等方面就是学生核心素养的最好体现。

有了这些对于核心素养目标方向的了解我将教师用书中所提到的目标动词和课标中的目标动词进行了梳理分类。

在明确了目标的前提下我发现在不经意间我的备课、上课、课后反思、交流讨论都会围绕着“教学目标是什么？……