兰燕

摘要：老师在课堂教学中点燃学生创造思维的火花，通过培养学生听、说、读、写的语文素养进而培养出独具魅力的学生。

关键词：创新思维   听、说、读、写的语文素养

朱熹在《观书有感》一诗中写到“问渠那得清如许，为有源头活水来。”老师教学的“源头活水”在哪里呢？愚认为在于培养学生的创新思维。怎样才能让课堂教学焕发活力，培养出独具魅力的学生呢？

我认为，语文素养的培养，主要是渗透在听、说、读、写这四个环节之中。而语文教师的基本功，应该从倾听开始。

一、于“听”中培养学生的创新思维与能力

明朝东林党领袖顾宪成所撰写的对联“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”将读书声和风雨声融为一体。可见古人也注重“闻书声琅琅，发忧国之思”。21世纪的教师也应该让学生通过听老师讲课，听同学发言，听校园的读书声，听广播，听音乐，听大自然的风声、雨声，听潺潺的流水声……展开想象的翅膀，启发创新思维。正如古人所说：“凡有所听，皆有所思;凡有所思，皆有其独到之处也。”

在教学《海底世界》一课时，书中这样写道：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”接着我让他们看录像，并问学生：“除了书上所描写的这些声音外，你还听到什么声音呢？