魏忠坤

在新课改理念下数学学科核心素养中，数学建模思想被列为六大素养之一。虽然是针对高中数学重点提出的，但我们知道，数学教学本身就是数学活动的教学，在教学中，不是把前人的已有知识机械地传输出去，而是要在数学活动教学过程中让学生去感知，去创造，从而形成一定的学习能力，所以在初中就要进行有意的数学建模意识引导，培养学生积极主动的建模意识。而当今在农村，初中数学建模还没有被所有教师所重视，更甚者，在农村一些数学教师还不是特别了解数学建模这一概念，学生更是对“建模”一词都不理解，更不知道建模意义何在。为提升农村初中学生数学思维能力、问题解决能力，需要我们教师有意的进行数学建模意识的引导、培养。下面就结合自己在教学中对我农村学生数学建模意识引导的一些做法及收获浅述一下，以供广大教师共同研讨：

一、让学生了解数学建模，认识数学建模的意义

环境使然，农村初中学生视野不是很开阔，了解知识的途径欠缺多元化，这就要我们教师积极主动的去带学生了解认识。首先，数学模型是指对于实际生活中的某一特定数学问题做了一些必要的简化假设，运用恰当的数学工具，通过标准的数学语言表述出来的一个数学结构。而数学建模是通过数学的思维和方法，对身边生活中一些相应的数学问题。建立书本儿上的数学模型，从而对其能轻松解决的一种更具体的思维解决方法。……