谭璟

在建始县高坪镇干沟村这个美丽的乡村，坐落着一所靓丽的农村小学，在这个校园里有这样一个人，他自工作以来一直以“俯首甘为孺子牛”为标杆，严格要求自己。作为一名教育工作者，他情注教育，彰显着“孺子牛”的情怀;作为一名创新者，他另辟蹊径，展现着“拓荒牛”的精神;作为一名领导者，他率先垂范，放射着“老黄牛”的品质。他——陈普明，是一位深耕农村教育中名副其实的“孺子牛”。

一、情注教育，彰显“孺子牛”情怀

陈老师到该校工作没几年，就遇到了一个特殊的学生——刘庆华。这是他用“爱”感染的典型事例，充分彰显着自身的“孺子牛”情怀。

刘庆华他们这个班级是他中途接手的，那个时候已经是四年级了。刚接手时，这个班的原班主任就告诉他这个学生不要多管，一是家长不是特别讲道理;二是这个学生是个“腋脓胞”，一天在家只知道打游戏，在学校跟“猪”没什么区别，没得救，别浪费时间。他当时只是应付形式地点了点头，什么话也没说，心里对这个学生充满了好奇：“这到底是怎么样的一个学生？”

基于其他老师的“告诫”，他格外关注“刘庆华”这位同学，经过一段时间的观察，他发现刘同学的智力并不比班上的优等生差，反而比有些成绩好的学生要更加聪明，于是每到下课的时候，他总会和刘同学聊天，时间一长，他们从陌生的师生关系变成了无话不谈的好朋友。刘同学在课堂上的表现也与往日大不一样，上课开始试着认真听课，虽然时间不长，甚至有时候只能持续几分钟，就开始坐不住了，但这也是他的付出换来的。……