摘  要：在实际的小学语文教学中，矛盾伴随着问题普遍存在，教师要妥善利用矛盾，通过挖掘语文教材、结合生活实际、开展同伴讨论、鼓励大胆发问等方式，为学生提供契机，引导学生主动质疑、积极探究，提出有创见性的问题，培养学生的问题素养，帮助学生更好地面向未来，迎接挑战。

关键词：问题素养;矛盾;语文教材;生活实际;同伴讨论;教师鼓励

一、挖掘语文教材，播下发问之种

语文教材中，有许多表面看似矛盾，实为作者的匠心独运之处。有时可能是课题，有时可能是一处句子，有时可能涉及文章的谋篇布局……

此外，发现文本的单薄处，适当拓展背景资料，也能为学生提供更多思考的维度。统编版四年级上册课文《王戎不取道旁李》，是选自《世说新语·雅量篇》的一小段文言文，通过文字，我们认识了一个从小聪慧过人的王戎。但这仅是王戎的一个侧面，真实的王戎又是怎样的呢？同样出自《世说新语》，在俭吝篇中，还有这样的记载：“王戎有好李，卖之，恐人得其种，恒钻其核”，“王戎俭吝，其从子婚，与一单衣，后更责之”，同样是对王戎的描述，我们分明又看到了他极为精明和吝啬的一面。语文学习需要尊重教材，但也要适时跳出来，毕竟外面的世界更精彩。再者，所谓读文识人，并不偏信，不正是应有的态度吗？

古人有云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”引导学生学会发现问题，关注文本的内在矛盾，从不同的角度切入，会发现语文教材中还有更多值得推敲琢磨的地方。