荣慧媛 丁丽英 常红

摘  要：高职学生计算机水平差异、教学内容针对性不够强及教学评价方式单一等原因导致计算机基础课程教学活动开展难度大，效果不理想。从学生发展、专业要求及职业需求三方面出发，探讨采用混合式教学在计算机基础课程中的必要性。本文通过对高职院校计算机基础课程教学现状及混合教学模式的分析，提出了混合式教学在计算机课程中的改革与实践途径。

关键词：应用能力;混合教学;计算机基础课程;

一、高职计算机基础课程教学现状

（一）学生水平存在差异

随着信息化技术在教育领域的普遍应用，计算机基础课程已经由原来面向大一新生开设逐步走入中小学课堂，再加上“互联网+”技术的全面推广，高职学生在入学前就具备了一定的信息化知识。然而，区域经济发展的不同导致各地生源所具备的信息技术能力差别显著，呈现出城市高于农村，东部发达地区优于西部偏远地区的态势。此外，相同地区的学生也会因为文理分科及性别差异等因素，出现理科生强于文科生，男生略胜女生的学情状况。这就给高职计算机基础课程教学带来了一定难度。

（二）教学内容针对性不强，与专业联系不密切

传统的“计算机基础”课程讲授，采用统一的教学大纲，教学计划，没有和具体的专业知识相结合，对不同专业的学生没有做到因异施教。实际上，每个专业对“计算机基础”课程侧重点有不同需求。

（三）教学方法比较单一