洪艳平

【内容摘要】在实验教学中采用翻转课堂的形式，既增强了实验课堂的目的性，又增加了实验课堂的容量，还为学生提供了更多动手的机会，给予学生更多自主思考的时间，有效地提高了实验课堂的效率。

【关键词】翻转课堂 实验教学 植物细胞吸水和失水

一、教材、学情分析和设计思路

“探究植物细胞吸水和失水”是人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》第4章第1节“物质跨膜运输的实例”的核心内容，本节内容是在第三章“细胞的基本结构”基础上对细胞膜、液泡等细胞结构功能的深入学习，本节内容的学习为第二节“生物膜的流动镶嵌模型”和第三节“物质跨膜运输的方式”做了很好的铺垫，有利于学生更好地理解结构决定功能的观点。

“探究植物细胞的吸水和失水”是高中阶段的第一个探究实验，在引导学生发现问题、分析问题、设计实验、解决问题等方面具有举足轻重的作用，因此如何有效的开展本实验教学显得尤为重要。

本实验若采用传统教学方式一节课课堂容量小，无法有效解决教学中的问题，如实验原理的理解与应用，实验观测指标的描述，在课本实验基础上进一步的探究等等，因此传统教学方式无法满足当前教学改革的需求。学生通过前面章节的学习对细胞膜的结构和功能较熟悉，生活中有植物细胞吸水和失水的体验，也具备了操作光学显微镜，制作临时装片等基本生物学实验操作技能。但是学生可能对“原生质层”“选择透过性膜”等概念认知不清，也不知道植物细胞吸水与失水微观上的表现，数码显微系统的操作能力有所欠缺，自主学习能力薄弱，合作探究能力不足。……