王海林 李菊红

【关键词】深度学习，闭环思维，教学视角

学生的实际学习情况存在较大差异，但在现有的语文课堂上往往被忽略，教师让学生按照同样的方式、进度进行学习。学生在学习过程中没有主动提问的意识，没有探索问题的过程，没有深入思考的能力，学习就成了一件缺少意义的机械运动。这种情况下，深度学习作为一种关注学生深层理解，引发学生主动学习愿望，促进学生全面发展的学习方式，就成为撬动课堂的主要突破口和发力点。学生如何实现深度学习，笔者从闭环思维的教学视角进行了如下探索。

所谓“闭环思维”，是指完成一项工作或做一件事情，不管执行效果如何，都要及时、认真地给发起人反馈。约定时间要反馈，阶段完成要沟通。一个人具备了闭环思维，习惯的力量就会引领其走向自主成长，在众多竞争对手中脱颖而出。“闭环”理论即“PDCA循环”，分为计划、执行、检查、处理四个阶段。计划（Plan），即目标的确定和计划的制订。执行（Do），即具体运作，实现计划中的内容。检查（Check），即总结对错，明确效果，找出问题。处理（Act），即对检查的结果进行恰当处理，肯定成功经验并加以推广，重视失败的教训并力求避免失败，暂不能解决的问题提交给下一个“PDCA循环”。这四个过程不是一次性结束的，而应是周而复始地进行。

闭环思维运用到教学中，就要求学生在学习活动过程中不断地进行反馈。学习开始时要清晰地知道学习目标，再围绕目标选择适……