徐文华

刚接手五（1）班不到一个星期，桐桐就引起了我的注意。

桐桐做事极其拖拉，尤其是在学习上，明明半个小时就可以完成的功课，她却需要三个多小时才能完成;每次单元测试，其他学生都要交了，她还有很多题没做。因此，同学们都叫桐桐“小拖拉”。

针对桐桐的情况，我多次家访，和家长沟通。原来，桐桐的父母都是独生子女，桐桐也是独生子女，在长辈的溺爱下，桐桐丧失了基本的生活自理能力，学习上更是不自觉。

桐桐父母对桐桐的期望很高。他们给桐桐报了练琴、画画、舞蹈等各种辅导班，桐桐疲于应付，经常遭到家长的批评……久而久之，桐桐觉得“反正我怎么做得到的都是批评，而且任务永远没完没了，还不如拖一时算一时”。

找到了桐桐拖拉的症结所在，我开始有针对性地在班上对像桐桐一样的“小拖拉”们进行艰难的转化。

第一步，我利用班级心理健康辅导课触及孩子的心灵。我组织了“剪人生彩带”的游戏。我们把人的一生看成一米长的彩带，假设每个人的寿命是100岁，先把已经过去的10年和退休的40年剪掉，彩带还剩下二分之一;再把每天睡眠的时间、生活中的休闲、娱乐、放松的时间，以及拖拉磨蹭的时间依次剪掉，学生手中的彩带已经所剩无几，都不忍心再继续剪下去了。我趁热打铁，说：“原来我们的人生有那么多的时间被浪费掉了，剩下的时间，你觉得还能继续磨蹭、拖拉、浪费吗？”我和学生一起回顾，哪些时候因为拖拉、磨蹭、贪玩把时间浪费掉了？