李镇西

编者按：对于学校来说，班主任的行为应该符合该校管理者所期待的角色，也就是理想角色。然而，对班主任而言，他们总希望通过自己的专业知识和能力，在自己的职责范围内行使教育权，不受外界或行政干预。因此，在学校的理想角色与教师的主观角色之间，常出现这样或那样的冲突。而这些冲突，必然会消减班主任的工作热情，阻碍他们的专业发展。

那么，如何破局？“心灵家园”栏目给班主任一个交流和倾诉的空间，让大家携手前行。

和M老师聊天的时候，我的心情本就很复杂。在整理聊天记录的时候，我问过M老师，是否同意我公开这份聊天记录，她表示同意，只是要求化名。她说：“和我有相同苦恼的老师肯定还有很多，希望我的吐槽能够引起有关领导的重视。”

之所以说我的心情很复杂，是因为我也担任过学校的管理者，知道站在不同的角度看同一问题，会有不同的看法，因而就会有不同的处理方法。

M老师肯定没有错，相反，我认为M老师是一位真正把孩子放在心上的老师，如果不是这样，她怎会有这么多的苦恼呢？深入骨髓的儿童立场是非常可贵的教育品质，也是教师素养的核心。

但也很难说M老师所在学校的领导有什么错，他们不过是从管理者的角度出发，希望学校更加有序，教育教学秩序能够得到保障。制度一旦建立，当然要有执行力，否则一个学校岂不乱套了？而且，在管理者看来，有时可能会为了整个学校的利益，不得不“损害”甚至“牺牲”个别学生的利益。……