张敏敏

许多教师把握不准对学生宽与严的尺度，不是对学生放得太没方法，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样做到宽中有严、严中渗爱，是教育者，尤其是班主任应该研究的问题。

爱是基础

我认为，爱就是平时关心学生，帮助学生，师生关系融洽。当学生意识到教师是真心爱护自己、关心自己时，无论这位教师是苦口婆心地教育，还是严厉批评甚至斥责，学生都会接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，如果教师没有取得学生的信任，即使教育目标正确，教育方法科学，也无法达到预期的教育效果。因为在教育过程中，学生既是教师作用的对象，又显示一种“反作用”，即教师的教导和要求都要经过学生情感的过滤或催化。如果师生之间没有信任，学生对教师的教导就会无动于衷，甚至还会产生抵触情绪和对抗行為。

面对突发事件，面对学生的过失，教师切忌简单、粗暴、冲动地“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要教师多一份“慈母心”。

有一年假期，我从一个学生家门前经过，突然听到紧闭的门内传出学生的哭嚎声及父亲的打骂声。这学生在班里是“刺儿头”，经常惹是生非，无心学习，正面的批评教育他总听不进。我意识到这也许是转化他的好时机，于是敲开了他家的房门。家长见到我很吃惊，我连忙说：“今天我特意来报告孩子在学校取得的进步！”我谈及该生的优点，并指出家长不应以打骂代教育。……