倪晓琴

【摘   要】为推动“学本课堂”建设，以课堂学习任务评估为研究对象，将学习任务的评估内容、评估形式、评估流程当作探索要点，努力把学习任务评估权还给学生，以此真正提升学生的学习素养。

【关键词】学本课堂;学习任务;评估

“学本课堂”，顾名思义，以学习为本的课堂。从学习的两个要素“谁学习、学什么”来看，“学本课堂”有两个特点：一是学习者的素养得到提升，二是学习任务科学完成。平日的课堂上，大多数情况下，学习任务、学习方式、评估方式等都由教师设定。学生是教师的从属，是被动的任务执行者。这样显然无法形成良好的课堂生态。

为此，笔者对“学生主导式”学习任务评估展开研究。所谓“学生主导式”，就是在课堂教学中，在教师的引领下，学生充分发挥主体作用，自主设计学习任务、学习策略、评估方式，并依据以上设计，主导并充分展开学习过程，评估学习成果，改进学习策略，培植“学会学习”这一核心素养。下面就如何将学习任务评估权让还于学生，谈谈具体的操作。

一、以两个维度，探究学习任务评估的内容

（一）从学科特征的维度，确定学习任务评估的核心内容

为真正落实“学为中心”理念，尊重学科性质，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）为指引，梳理出具有学科本质特征的、有助于培养学生核心素养的学习任务，明确其在课堂学习中的核心地位与价值追求。

《课程标准》指出，学生要“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字”。……