叶建红

【摘   要】教师在教学诗歌时要揭开它神秘的面纱，可通过诵读诗句、想象画面、补充信息、寻找联系等方式，引导学生深入文本，感知诗人的情绪，发现表达的秘妙。

【关键词】诗歌教学;表达方式;想象

诗歌语言凝练，意境深远，耐人寻味。然而，学生阅读时往往只能 “意会”，无法说出个所以然来。这就需要教师在教学时揭开诗歌的面纱，引导学生发现表达的秘妙。以统编教材四年级下册《短诗三首》为例，文中三首诗合在一起才十几行，却饱含了诗人丰富的感情与想象。该如何教学呢？笔者对此做了一些探索。

一、诵读诗句，悟韵律之妙

诗歌往往具有一定的节奏和韵律。教学中，教师应引导学生读出诗韵，对诗歌的音乐之美有具体的认知。

（一）寻韵字，感韵律

初读诗歌后，学生初步感受其独特的韵味。此时，教师要让学生把这些感受转化为探索、学习的成果。

1.同音成韵。这是学生比较熟悉的一种押韵方式。学习《短诗三首》时，教师可以引导学生边读边圈画：“这三首短诗朗朗上口，悦耳动听，其中还藏着秘密呢！同学们，你们发现了吗？”学生注意到《繁星（一三一）》句末的“光”“香”“响”这三个字读起来很有节奏感，进而发现诗歌富有韵味的秘密——押韵，明白“光”“香”“响”的韵脚都是“ɑnɡ”，这就是同音成韵。

2.同字成韵。这是一种独特的用韵方式，在《短诗三首》中也有所体现，它增强了诗歌的韵律感。教学中，教师可以试着让学生在独自圈画思考后进行交流讨论，从而发现隐含在韵律之中的秘妙：“同学们，你们注意到了吗？……