陆智强

【摘   要】有感情地朗读是语文教学中重要的教学任务。然而，其教学正面临缺乏真情实感、过于强调技巧、评价流于表面等问题。为此，以《新编普通话教程》为理论指引，结合统编教材五年级下册《古诗三首》一课展开探索，引导学生依次经历感悟、想象、求气、创调和返听等过程，提升学生有感情朗读的能力，提高朗读教学的效率。

【关键词】有感情地朗读;教学困境;突破路径

当下，指导学生“有感情地朗读”已成为语文课堂上必不可少的环节。然而，它存在如下教学困境：第一，缺乏真情实感。教师没有用适切的教学策略引导学生仔细钻研文本，导致学生无法将自己的生活经验、情感体验与作者在文中所传递的情感相勾连，更谈不上与文本意义相融。第二，过于强调技巧。有感情地朗读要提倡自然，摒弃矫揉造作。但如今学生的“朗读腔”比比皆是。刻意的语态，夸张的语调，让人听起来有些许不舒服。第三，评价流于表面。由于缺少有针对性的指导，学生的朗读水平未能得到有效提升。

那么，如何突破以上教学困境并带领学生实现有感情地朗读呢？浙江大学吴洁敏教授在《新编普通话教程》中指出，有感情地朗读要依次经历“感悟、想象、求气、创调、返听”五个过程，形成封闭式、螺旋式上升的回环。笔者以统编教材五年级下册《古诗三首》一课为例，尝试按照以上五个过程进行朗读教学。

一、感悟：准确领悟文本的题旨和情境

学生要想有感情地朗读，当务之急就是要准确理解文本的题旨和情境。……