陆霞

【摘   要】在“把握文章主要内容”这一阅读能力的形成过程中，存在着由量变到质变的“教学关键期”。通过对语文教材的分析，四年级上册第七单元的《为中华之崛起而读书》和《梅兰芳蓄须》两课，可被确定为叙事类文本“把握文章主要内容”的教学关键期。教学这两篇课文时，教师可以运用“四步概括法”帮助学生提高概括能力。

【关键词】叙事类文本;概括能力;关键期

在各项阅读能力中，“把握文章主要内容”具有特殊的教学价值。在统编教材中，从三年级下册到五年级上册，累计7个单元的核心目标涉及该语文要素，其中近半数集中在四年级上册（如表1）。

语文学习从总体上来说是一个累积渐进的过程。但其间有几个重要节点，是某项语文能力由量变向质变发展的关键期。四年级上册第七单元的《为中华之崛起而读书》（以下简称《读书》）和《梅兰芳蓄须》（以下简称《蓄须》）两课，可被视为“把握文章主要内容”的教学关键期。

《读书》与《蓄须》两课是有特点的。相对于同册第四单元的选文，这两个文本涉及的事件从一个增加为多个，事件之间有一定的内在联系，主要人物贯穿始终，从而由“记事”型文本发展为“记人”型文本。这就增加了概括的难度。但是相对于四年级下册第六单元的选文，这两个文本的篇幅又比较短小，文中记叙的几个事件也都相对简单，容易提炼概括。对于这样具有“承上启下”特质的文本，在课堂上做好“承”“转”“跃”三件事，实施“四步概括法”，有助于让关键期的教学落实到位。……