谢果珍

[摘   要]文章根据学生学习态度不端正、学生之间的基础差异大等教学之困，分析农村初中信息技术教学存在问题的主要成因，提出优化教学的策略：突出信息技术在生活中的重要性，增强学生的获得感和自信心;打造“有趣、有得、有思”的课堂;以“项目任务+共同目标”构建“自主探究—合作学习”的学习模式;明确“探究生疑—交流讨论—深度析疑—释疑”步骤，突破重难点，提高学生的信息技术学科核心素养。

[关键词]农村初中;信息技术;教学;现状;策略

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0026-02

新课程的理念是以育人为本，以学生为主体，以教师为主导，培养学生的信息素养和创新能力，倡导“自主探究—合作学习”的学习模式，促进学生主动参与，拓展思维。

对照新课程的要求，现在农村初中信息技术课程教学的效果令人担忧。

一、教学之困

（一）学生学习态度不端正

一些学生很希望能来电脑室上课，但不是为了学习，而是为了上网、玩游戏、聊天等。

（二）学生之间的基础差异大

学生的计算机操作应用能力参差不齐。一些学生对所学知识的遗忘速度很快，甚至对本应该理解、掌握的知识点毫无印象。部分学生的信息技术知识面非常窄，综合应用能力差。

二、问题的主要成因

首先，过于“宽松”的课堂导致学生不端正的学习态度。部分农村初中学校不重视信息技术教学质量。在“宽松”的环境下，一些教师没有认真组织学生参与课堂学习，甚至放任自流，因此课堂教学质量低下，信息技术课堂形同虚设。……