张金成 魏永建 宋晓明

摘 要： 本文从管理学探究式教学的理论内涵出发，提出探究式教学是以问题为构架的教学方式，成败的关键是能否科学设计教学问题。针对教学问题的设计，梳理了管理学探究式教学实践中“问题主题含糊不清”“问题内容杂乱无章”“问题难度缺少分层”等三个方面的常见误区，从“问题主题要明确，教学引导不可少”“问题内容要序化，逻辑严密层次清”“问题难度应分层，因材施教逐级升”等三个角度给出了改进问题设计的对策和建议。

关键词： 管理学 探究式教学 问题设计

一、管理学探究式教学的理论内涵

二十世纪初，美国教育专家杜威第一次提出了探究式教学（Inquiry Teaching）的概念。杜威认为，教学一方面是为了让学生习得知识，另一方面是为了让学生学会获得知识的过程和方法，后者相较于前者更重要。二十世纪中叶，教育学家施瓦布正式将“探究式教学”认定为科学教育的方法论，并加以大力倡导，教育界关于探究式教学的研究和应用随之深入，奠定了探究式教学的理论基础。

管理学探究式教学是以问题为构架的教学方式，通过设置具体而有意义的管理情景作为载体，围绕事先设计好的“问题链”，以独立探究和分组合作探究为手段培养学生的解决问题能力，以老师的启发引导及师生互动、生生互动为手段培养学生的创新能力，鼓励学生自由表达见解和提出质疑，让学生在积极探究的主动学习方式中，更好地学习隐藏在由一个个问题组成的“问题链”背后的管理知识，并将所学的管理知识应用于解决实际管理问题。……