李美璇 雷蕾

● 背景

在初中生物教学中，有很多内容都需要组织学生进行探究性学习活动，引导学生通过“做”去经历科学探究的过程，从而使学生感悟生命的美和科学的本质。[1]生物实验教学的核心是互动，2019年6月国务院办公厅发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要加强科学教育与实验教学，倡导开展验证性实验和探究性实验。而在实际开展生物实验探究的过程中，会出现一些常态的问题，如课堂教学单一化、模式化、静态化、剧本化等特点导致无论在物理环境还是在心理环境上均需要做出相应的改变才能满足要求。[2]因此，基于此背景，笔者采用“虚实结合、合作探究”的模式完成生物互动课堂的构建，给学生提供和谐、自由、个性化的学习空间、环境和资源，使课堂从原先静态的、预设的形态转变成动态的、生成的、高互动的形态。

● 总体设计

中学生物学作为研究生命现象与生物活动规律的入门基础学科，具有实验性与探究性的学科特点。生物学实验不仅能帮助学生理解生物学的理论，构建重要概念，还能让学生掌握各种实验技能，形成科学思维。因此，生物实验课堂可以通过虚实结合、微课助学、大数据统计分析等多元化的学习形式，为学生创造多维度的体验。为此，笔者在信息与技术的基础上，设计了教育—空间—技术三者相互联系、相互影响的框架[3]，从而实现人与人之间的互动、人与环境之间的互动、人与技术设备之间的互动、技术与技术设备之间的互动、资源与资源之间的互动。……