王爱胜

高中信息技术课程包括必修课程（两个模块）、选择性必修课程（六个模块）、选修课程（两个模块），新教材因此共开发出整整10本书，知识体系庞大且内容难度不小。目前，必修课程开设也还并不顺利，对另外八个模块的可选内容（以下统称选修课程）的实施更加困难，面对严峻的现实情况甚至会被束之高阁。为此，笔者针对与大学联合开设选修课程的可能性进行分析，试图在信息技术课程这个大舞台上为选修课程谋划九折戏码，让大学与中学联袂演绎课程的美好前程。

● 第一折：难度突出重围

选修课，无论是数据与编程类的数据结构、数据处理、算法与程序设计，还是设计类的三维设计、开源设计，或者是人工智能，这些内容对中学的广大师生来说，都是很难的。不仅学生是初学，教师也是初学，无论是链表、二叉树、图、遍历与搜索，還是机器学习、模式识别等，别说学起来难、教起来难，就是看起来、听起来都很难。信息技术课程这次改革的内容，不像其他学科那样主要是素材、主题、组织方式、学习目标的变化，而是完全的内容的提升，甚至好多是从大学课程下移到高中的。要破解课程内容的难度，目前主要靠培训，其中有技术培训，也有理念培训，还有教材培训，专家、学者、教授、名师培训的心愿很好，可是时间短、基础差，怎么可能一天两天、三次五次就让很多编程都还没有基础的中学教师醍醐灌顶呢？大学教师年年都在教授这些内容，原理上是非常熟悉的，何况这些教材内容大多出自高校教师之手，他们自然是如数家珍，手到擒来。……