张德金

摘 要：数学是一门抽象性与逻辑性极强的学科，教师若只运用讲授法进行教学，课堂教学会变得枯燥且无趣。尤其对于低年级小学生而言，正处于第三启蒙阶段，自主思维意识相对薄弱。因此，教师需要结合低年级小学生的身心发展规律，对学生开展数学趣味性教学活动，以此激发学生的数学学习主体意识，使学生感受到数学知识的魅力，进而逐步培养学生学习数学知识的能力，使小学生可以主动进行数学知识的学习。

关键词：低年级;数学;趣味性教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.042

趣味性教学并不是一种单一的教学方法，而是将多种教学方法相结合以达到能够提升教学趣味性的目的。对于小学生而言，数学是有一定难度的，这也使得学生对数学学习的兴趣一般不大。但是要想提升低年级学生的教学质量，必须要让学生感到学习数学是一件有意思的事情，既然传统的讲授法无法顺利达到这一教学效果，教师就应该转变教学策略，将趣味性教学与数学教学相结合。

在低年段小学数学课堂教学环节中，教师大都受传统教学模式的影响，以照本宣科的方式引导学生学习数学知识。数学知识是一门抽象性较强的学科，低年段的小学生其思维能力偏重于形象化，教师应采取趣味教学法对学生进行教学引导，可以使学生对数学问题进行有效的认知。对于低年级的学生来说，游戏的吸引力仍然十分巨大，在游戏中学生能够放松心情，以一种轻松愉悦的心态学习。……