石振岩

摘 要：多元智能理论提出于1983年，该理论的提出被世界广泛应用，我国自2000年引入该理论始，对我国的教育产生了积极的作用，但是多元智能理论毕竟进入我国的时间过短，很多教师对如何采用这一理论进行教学感到苦恼。对此本文便以职业院校电工课程教学为例，就多元智能理论在教学中的应用进行了讨论，希望可以为大家提供参考。

关键词：职业院校;电工教学;多元智能理论;应用研究

多元智能理论之所以无法在中国课堂全面展开，主要是因为多元智能理论传入我国的时间较短，很多人对多元智能理论的概念不熟悉，甚至在此之前都没有提过这一理论。同时在教学时对多元智能理论的教学方法种类也不了解，这就导致再次走上传统教学的道路，采用教师为主导，学生的思维能力，想象能力，操作能力以及自主学习能力都没有得到提升，对此本文提出以下教学策略。

一、多元智能理论的概念

在以往传统的智力观念下，人们单纯的认为智力是人们的逻辑思维能力以及语言能力和其他方面关系并不密切，由于这种观念的存在，我国长期以成绩的高低来划分学生的层次，导致学生的学习兴趣以及学习信心受挫。后来罗伯特·斯滕伯格提出了三元智力理论，这一理论主要涉及三个方面。分析性智力，创造性智力和实践性智力。加德纳认为，智力实际上是一个体系，而一个体系是由多个方面共同形成的，主要包括语言，逻辑性，空间能力，实践操作以及自我认知，除这些常见的智能之外还包括，信仰，抽象，创新，记忆等多方面。……