王洪艳

由于小学生的语言积累少、知识视野狭窄，他们难以探寻文字背后的深意。在小学语文阅读教学中，教师要通过深度的阅读活动融入文本之中，促进他们的思考，要培养他们阅读的技巧，提升他们的阅读的能力，让他们的认知从浅显走向深入。

一、把握文本之点，引领学生深读

对于小学高年级学生而言，他们已经具备了一定的阅读能力，教师要关注对他们阅读兴趣的培育，为他们拓展阅读的视野，促进他们对阅读行为的投入，让他们自觉融入到阅读之中，充分地吸收营养。学生在阅读中能发挥自己的想象，通过对问题的思考，或参与情景的再现模拟，能提升他们参与课堂的积极性，使他们快速地沉浸于文本之中。如在统编版六上《开国大典》一课教学中，教者为学生播放视频，向学生介绍开国大典的背景，并导入如下内容：今天让我们回望历史，去看一看开国大典，请大家初读课文并联系课题，说说文章写了什么？媒体的播放、语言的导入能引发学生的阅读期待，他们在头脑中想象出开国大典的盛况。在阅读教学中教师要发散学生的思维，让他们能有所读、有所思，并形成自己的思维模式。教师要把握文本的“点”，引导学生深读，在“空白点”深读，让学生尽情联想，让他们的思维获得延伸。教师要利用学生的“争辩点”阅读，让学生的思维能够传递，引发多维思维的交流碰撞，能促进他们对问题的深入思考。教师可以针对“生成点”展开交流，促进学生的深入感受。……