李晓萌

在初中语文文言文教学中，教师要对学生的阅读加以适度指导，引领他们品味文本，把握文章的内涵，从而促进学生学习文言文的能力的提升。教师往往采用串讲的方式教学，虽然能促进学生文言文知识的积累，帮助学生疏通语句，但学生往往缺少独立思考的空间;教师讲解的知识零碎无章，学生难以获得系统的感知。学生在被动接受中难以感受到成功带来的乐趣，也就难以获得阅读能力的提升以及学习能力的培养。

一、鼓励发问，培养学生质疑能力

在文言文教学中，教师要引导学生进行提问，要针对重点处、难点处提出自己的质疑，引发他们探求知识的积极性。教师要创设愉悦的课堂氛围，引导学生质疑问难。教师要营造平等、民主的学习氛围，为学生提供一个可供交流的学习平台，教师要让学生大胆表达自己的想法，让他们在交流中形成情感的交融。学生可以质疑标题，可以质疑词句，可以从矛盾处质疑，可以从貌似多余之处质疑。在文言文教学中，教师要拓宽学生的思路，解决学生的分歧，为学生营造一个宽松的环境，鼓励学生质疑问难，提升学生分析、解决问题的能力，让学生的思维获得启发，让他们的创造意识获得提升。如在学习部编本八上《愚公移山》一课教学中，教者提出问题：愚公到底愚不愚？有的学生认为不愚;有的学生认为愚是有点愚，不过也有可贵的精神。教师指出：我们不能凭空想象，要从文章中寻找根据。……