杨丽平

在小学习作教学中，教师往往担心学生储备少、阅历少而写不好作文，将审题立意、文章结构、写作素材等一股脑儿交给学生，而不顾及学生是否有能力接受，不关注学生的写作心理，导致学生对写作产生畏惧心理，影响了他们写作的热情。

一、激发兴趣，让学生爱上写作

当学生对写作有了兴趣，他们才会主动融入到写作活动中，才会愿意参与写作，主动表达自己的所见所闻。教师要采用学生喜闻乐见的方式，诸如游戏、比赛活动、猜谜等活动形式引发学生的写作兴趣，为学生创设具体的情境，唤醒学生的习作意识，聚拢学生的注意力。如教师开展合作添画的游戏，在黑板上画出半圆，让学生为这幅画加上几笔，使之变为其他有趣的图形。学生在教师的引导下参与合作添画，教者对学生的添画进行评比、颁奖，让学生对活动产生浓厚的兴趣。教师引领学生参与表达训练，在活动结束后，他们会产生表达的愿望，分享参与活动的快乐。教师要依据小学生爱玩、对新鲜事物充满好奇的特点，与他们开展猜谜的游戏，激发他们写作的动力。

二、巧借范文，促进学生获取知识

学生的习作离不开知识与写作技巧的支持，教师要为学生寻找恰当的范文，并以此作为“引子”，让学生从中获得知识，让他们在习作范式的引导下进行自由的表达。教师可以利用范文，既有优秀的儿童文学作品，也有教师的“下水文”还有学生的同伴习作。教师可以捕捉学生的生活，将之作为习作的资源，在写出下水文后，让学生猜一猜写的是哪位同学？……